学科教学论基础

　　第1编  学科形成史略
　　第1章 西方学科形成史略
　　1 学科的起源
　　2 希腊主义时期的“自由学艺”
　　3 中世纪的学艺
　　4 文艺复兴时期的学艺
　　5 近代学科的诞生
　　6 新教育运动与改革教育学运动的学科发展
　　第2章 中国学科课程沿革
　　1 中国古代学科课程沿革
　　2 中国近代学科课程沿革
　　3 新中国学科课程沿革
　　第3章 变革时代的学科新形态：日本的案例
　　1 变革时代学校教育的课题与改革的方向
　　2 初高中阶段学科课程的新构架
　　3 超越近代学科的学校课程开发——日本“文部省研究开发指定学校”课程
　　4 学科教学与学习课题的确立
　　第2编  学科教学的理论基础
　　第4章 学科教学与学力理论
　　1 学科教学与学力理论
　　2 学力理论的历史发展
　　3 “学力”与“学科统整”
　　4 “研究性学习”的课程定位
　　第5章 学科教学与活动理论
　　1 学科教学的心理活动理论
　　2 学科教学：一种特殊的实践活动
　　3 教学中“习得”的心理学基础与前提
　　第6章 学科教学与沟通理论
　　1 沟通文化与语言文化
　　2 对话：教学的基本原理
　　3 作为文本的教学语言
　　4 教学规范的转型
　　第7章 教学科学与媒体理论
　　1 教育中媒体的含义与作用
　　2 现代媒体的教学潜能分析
　　3 教学媒体?集息能力?教学方式
　　第8章 学科教学与认知学习能力
　　1 教学与发展
　　2 从认知心理学看学科教学
　　3 互动过程的实证分析
　　第9章 教学法的心理学基础
　　1 信息传递型教学法的心理学基础
　　2 问题解决型教学法的心理学基础（上）
　　3 问题解决型教学法的心理学基础（下）
　　4 练习型教学法的心理学基础
　　后记

　　    钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所、国际与比较教育研究所所长、教授，博士生导师；全国教育科学规划领导小组学科规划组成员，教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员，教育部基础教育司基础教育课程改革专家工作组专家，世界课程研究促进会亚洲代表；日本京都大学、横滨国立大学、大阪市立大学客座教授。1995年获“国家图书奖”和“全国优秀教育图书（一等）奖”，1999年获“曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师奖一等奖”。

　　    《学科教学论基础》介绍了西方学科形成的史略、中国学科课程沿革、变革时代的学科新形态：日本的案例、学科教学与学力理论等。
　　    《学科教学论基础》由两编组成。第1编“学科形成史略”梳理了中外学科教育的历史发展与未来前景；第2编“学科教学的理论基础”从教育学、社会学、传播学、技术学、认知心理学的角度，阐述学科教育的基本理论。当然，本书的阐述不过是为“三位一体”的教堂研究的基本理论。当然，《学科教学论基础》的阐述不过是“三位一体论”的教学研究提供了一种视野和若干素材而已。