班级教育管理通论

　　第一章 班主任与班级的教育管理
　　第一节 班级的一般概述
　　一、班级的概念和特点
　　二、班级在学校中的地位和作用
　　第二节 班级教育与班级管理
　　一、班级教育、班级管理的含义及其关系
　　二、班级教育管理的任务
　　第三节 班主任的角色与职能
　　一、班主任的角色
　　二、班主任的职能
　　三、班主任专业素养的结构与提升
　　第二章 班级教育管理的过程和原理
　　第一节 班级系统的结构和功能
　　一、班级系统的要素和结构
　　二、班级的功能
　　第二节 班级教育管理的运作过程
　　一、理论维：学习理论，更新观念
　　二、设计雏：系统分析，科学决策
　　三、操作雏：动态调控，落实方案
　　第三节 班级教育管理原理
　　一、整分合原理
　　二、全员参与原理
　　三、实践锻炼原理
　　四、调节控制原理
　　五、整体育人原理
　　第三章 班级文化的建设和管理
　　第一节 班级文化的内涵及特点
　　一、班级文化的内涵及其构成
　　二、班级文化的特点
　　三、班级文化的功能
　　第二节 班级文化与班级学生发展
　　一、班级文化与学生集体发展
　　二、班级文化与学生个体发展
　　第三节 班级文化的培育与发展
　　一、加强思想教育，提高认识水平，形成班级的观念文化
　　二、建立健全班规，引导正确舆论，发展班级的制度文化
　　三、优化物质环境，赋予文化内涵，建设班级的物质文化
　　四、引导学生行为，树立班级形象，提升班级的行为文化
　　第四章 班级集体和学生个体的教育管理
　　第一节 班级学生集体与学生个体的互动
　　一、班级集体的概念和特征
　　二、班级集体与学生个体的社会化
　　三、班级集体与学生个体的互动
　　第二节 班级学生集体的教育管理策略
　　一、培养学生的集体意识和积极的班级精神
　　二、建设管理队伍，形成班级发展的推动力
　　三、建立规章制度，实现班级教育管理的规范化
　　四、优化班级人际关系，增强班级的凝聚力
　　五、提高班级集体自我教育管理的能力
　　第三节 班级学生个体的教育管理策略
　　一、面向全体，掌握特点，分类教育
　　二、学生积极行为的激励
　　三、学生问题行为的纠正
　　第五章 班级活动的组织与指导
　　第一节 班级活动与班级学生发展
　　一、班级活动的含义、类型与特点
　　二、班级活动对班级学生发展的意义
　　三、班级活动的策划和组织原则
　　第二节 班级学习和交往活动的指导
　　一、班级学习活动的指导策略
　　二、班级交往活动的指导策略
　　第三节 班级心理辅导与学生生涯指导
　　一、班级心理辅导策略
　　二、班级学生生涯教育与指导策略
　　第四节 班级综合实践活动的指导
　　一、班级综合实践活动的目标与任务
　　二、综合实践活动的领域
　　三、班级综合实践活动的指导策略
　　第六章 班级教育管理的方法和艺术
　　第一节 班级教育管理的方法
　　一、调查研究法
　　二、目标管理法
　　三、榜样示范法
　　四、情境感染法
　　五、规范制约法
　　六、舆论影响法
　　七、心理疏导法
　　八、行为训练法
　　第二节 班级教育管理的艺术
　　一、观察了解学生的艺术
　　二、语言表迭的艺术
　　三、组织策划的艺术
　　四、指导协调艺术
　　五、灵活应变艺术
　　六、善用心理效应艺术
　　第七章 班级教育管理的评价
　　第一节 班级教育管理评价的内涵及功能
　　一、班级教育管理评价的内涵与类型
　　二、班级教育管理评价的功能
　　三、班级教育管理评价的内容
　　第二节 班级教育管理评价与班级学生的发展
　　一、班级教育管理评价在班级发展中的作用
　　二、班级教育管理评价对学生个体成长的作用
　　第三节 班级教育管理评价的实施
　　一、班级教育管理评价的形式和方法
　　二、班级教育管理评价的策略
　　后记

　　林冬桂，广州大学教育学院教育学系副教授，硕士研究生导师，“广东省班主任讲师团”成员，广州市普教系统“百千万人才工程”培养对象导师。
　　主要研究方向：
　　主要从事“教育学”、“课程与教学论”、“班级教育管理学”的教学和研究工作。
　　主要学术成果及获奖情况：
　　主持编著《班级教育管理学》，参与编撰的著作有《中小学教育与教师》、《课堂教学行为与训练》、《班级管理学》等，发表班级教育管理和课程教学论方面的文章十几篇。其中主持编撰的《班级教育管理学》获得“广州市第四届教育科学优秀成果奖”二等奖；第三次“全国高等师范专科教育研究优秀成果”二等奖；其他参与研究的成果曾分别获得广东省哲学社会科学优秀成果奖著作类一等奖；第四次“全国高等师范专科教育研究优秀成果”三等奖；“广州教育学院优秀科研成果”一等奖、二等奖。《论班级教育管理观念的更新》、《论班级教育管理的科学运作过程》等论文被人大复印资料《教育学》、《中小学管理》。

　　进入20世纪80年代中期以来，世界各国以人为本的基础教育改革，无不把加强和完善学校德育作为优先追求的目标。这是因为，随着科学技术和生产力的飞速发展，当代人类社会创造的物质财富是以往任何时期都无法比拟的，然而社会物质文明和精神文明的反差，不能不引起有识之士的关注和重视。