教育社会学：人物与思想

　　第一章 K.Marx：冲突理论的先驱大师
　　一 前言
　　二 马克思的生平
　　三 思想要点
　　四 马克思主义论点的修正
　　五 对教育研究的影响与结语
　　参考书目
　　第二章 E.Durkheim：结构功能论大师与教育社会学的先驱
　　一 生平与著作
　　二 学术渊源与基本观点
　　三 社会分工论
　　四 教育社会学观点
　　五 结论——贡献、影响与评价
　　参考书目
　　第三章 M.Weber：理性化时代的社会诊断者与预言家
　　一 韦伯生平与重要著述简介
　　二 韦伯的社会理性化理论内涵分析
　　三 韦伯理性化理论之教育蕴义
　　四 评论与结论
　　参考书目
　　第四章 A Schutz：现象社会学的创始者
　　一 Schutz的生平事迹与重要著作
　　二 Schutz现象社会学的主要内涵
　　三 Schutz现象社会学在教育上的应用
　　四 Schutz现象社会学的评论
　　参考书目
　　第五章 T.Parsons：和谐理论的代表人物
　　一 Parsons的生平与重要著述简介
　　二 Parsons的社会学理论
　　三 Parsons社会学理论在教育上的应用与观点
　　四 对Parsohs理论的评价
　　参考书目
　　第六章 R.Williams：英国新左派的文化理论领导者
　　一 前言
　　二 生平背景与重要著述
　　三 Williams文化理论之社会学基础与内涵
　　四 Williams文化理论之教育蕴义
　　五 评论
　　参考书目
　　第七章 P.Freire：跨越差异的对话教育实践者
　　一 前言
　　二 生平、著述与对话理念的开展
　　三 对话理念的主要观点
　　四 对话理念在跨越差异与教育实践上的蕴义
　　五 结语
　　参考书目
　　第八章 E.Goffman：当代戏剧理论的思想巨擘
　　一 前言
　　二 生平背景与重要著述
　　三 Goffman戏剧理论之社会学基础与内涵
　　四 Goffman戏剧理论之教育蕴义
　　五 评论
　　参考书目
　　第九章 J-F.Lyotard：颂赞差异的后现代教育状况代言人
　　一 生平与重要著述简介
　　二 Lyotard后现代知识论述的内涵
　　三 Lyotard后现代论述之教育蕴义
　　四 评论
　　参考书目
　　第十章 B.Bermstein：符码与教育论述导论
　　一 生平
　　二 思想基础与发展
　　三 语言符码、社会化与阶级再制
　　四 中产阶级之教育传递理论
　　五 符码理论之平议
　　六 教育论述理论：从教学实践到知识
　　七 结论：阅读Bemstein也是一种文化再制
　　参考书目
　　第十一章 M.Foucault：从规划到自我的技艺
　　一 前言
　　二 知识、权力与规训
　　三 自我的出路
　　四 Foucault思想的教育蕴义
　　五 对Foucauh的评论
　　六 结语
　　参考书目
　　第十二章 N.Luhmann：社会与教育系统的共振效应
　　一 前言
　　二 生平及重要著作简介
　　三 社会系统理论体系的建构
　　四 社会系统理论中的教育系统及其共振效应
　　五 对其理论之评论
　　参考书目
　　第十三章 J.Habermas：批判理论之集大成者
　　一 前言
　　二 Habermas生平与著述
　　三 Habermas之理论内容
　　四 对教育社会学理论与研究之贡献
　　五 结论
　　参考书目
　　第十四章 P.Bourdieu：强调文化再制的批判取向社会学者
　　一 前言
　　二 生平背景与重要著述
　　三 Bourdieu教育社会学理论之基本内涵
　　四 Bourdieu思想对于教育之蕴义
　　五 评论
　　六 结语
　　参考书目
　　第十五章 A.Giddens：进出结构与行动之间的社会学家
　　一 前言
　　二 Giddens其人其事
　　三 结构行动论的重要主张
　　四 结构行动论在教育上的启示
　　五 结构行动论运用到教育理论上的限制
　　六 结论
　　参考书目
　　第十六章 M.W.Apple：批判教育社会学先驱
　　一 前言
　　二 社会学理论背景
　　三 主要教育思想
　　四 结论与评论
　　参考书目
　　第十七章 H.A.Giroux：弘扬希望政治的批判后现代教育学者
　　一 Giroux生平与研究焦点简介
　　二 Giroux思想的社会学基础与内涵
　　三 Giroux的教育理念
　　四 评论
　　五 结语
　　参考书目
　　第十八章 T.S.Popkewitz：当代“社会知识论”代表人物
　　一 前言
　　二 Popkewitz学术生平与重要著述简介
　　三 Popkewitz社会知识论思想之社会学基础与内涵
　　四 Popkewitz的社会知识论在教育上的蕴义
　　五 评论
　　参考书目
　　英文人名索引
　　中文索引

　　谭光鼎
　　现职：国立台湾师范大学教育学系教授
　　学历：国立台湾师范大学教育研究所博士
　　经历：国立新竹师范学院初等教育学系讲师、国立花莲师范学院
　　多元文化教育研究所副教授
　　着作：原住民教育研究；台湾原住民教育-从废墟到重建；
　　多元文化教育（与刘美慧、游美惠合着）
　　专长：教育社会学、多元文化教育、原住民教育
　　王丽云，现职台湾师范大学教育学系副教授学历哈佛大学教育博士俄亥俄州立大学社会学系博士班肄业经历中正大学教育学研究所助理教授著作
　　《教育研究应用：教育研究、政策与实务的衔接》、
　　《意识形态与课程》（译著）专长教育社会学、教育政治与政策分析、高等教育。

　　以人物为轴，使读者能对教育社会学理论渊源与架构有完整概览。全书共涵盖当代18位重要教育社会学思想家，远溯自早期的K.Marx、E.Durkheim、M.Weber，乃至当代学者如M.W.Apple、T.S.Popkewitz等人。在理论派别上，亦包括各主要学派之代表人物，如现象学A.Schutz、结构主义的M.Foucault、戏剧论的E.Goffman等，几近完备。
　　《教育社会学:人物与思想》各章内容均包括四部分：生平与重要著述简介、社会学思想背景与主要理论内容、对教育社会学理论与研究之贡献或启示、综合评述与结论。对教育社会学理论提供生动、周详、深入、更贴近教育脉动的介绍，引领读者亲炙重要教育社会学理论家之“笔”、“书”、“胆”。对于想深入理解教育社会学理论的教育工作者，《教育社会学:人物与思想》具有重要的参考价值。
　　关于教育社会学理论之介绍多散见于专书篇章或论文中，周延性与统整性较为不足，相关介绍亦多以学派或大套理论为主，对于教育启示部分的讨论常有限，使得想一窥教育社会学理论殿堂之奥的学子或难以掌握理论全貌。