中国学生英语理解能力量表的构建及验证研究

　　第1章 绪论
　　1.1 研究背景
　　1.1.1 国外研究现状
　　1.1.2 国内研究现状
　　1.2 研究内容
　　1.3 研究意义
　　1.4 全书结构
　　第2章 文献综述
　　2.1 引言
　　2.2 语言能力研究综述
　　2.2.1 “技能+成分”模型
　　2.2.2 “语言能力”与交际能力模型
　　2.2.3 交际语言能力模型
　　2.2.4 交际语言能力模型的新进展
　　2.2.5 本研究的语言能力框架
　　2.3 语言能力量表研究综述
　　2.3.1 概念界定
　　2.3.2 语言能力量表的类型
　　2.3.3 语言能力量表的构成要素
　　2.3.4 国外语言能力量表研究综述
　　2.3.5 中国英语教学指导文件述评
　　2.3.6 语言能力量表研究小结
　　2.4 小结
　　第3章 研究设计
　　3.1 引言
　　3.2 研究问题
　　3.3 研究步骤
　　3.4 数据处理
　　3.4.1 实证研究阶段数据处理方法
　　3.4.2 多面Rasch模型简介
　　3.5 小结
　　第4章 中国学生英语理解能力描述指标体系
　　4.1 引言
　　4.2 语言理解能力描述指标
　　4.2.1 Bloom的理解能力
　　4.2.2 Anderson的理解能力
　　4.2.3 阅读理解能力
　　4.2.4 听力理解能力
　　4.2.5 英语理解能力
　　4.3 影响语言理解能力的参数
　　4.3.1 话题内容
　　4.3.2 文本类型
　　4.3.3 影响语言理解能力的其他参数
　　4.4 小结
　　第5章 中国学生英语理解能力初始量表的构建
　　5.1 引言
　　5.2 描述语库的构建
　　5.2.1 参考来源的确定
　　5.2.2 源描述语的提取
　　5.2.3 源描述语的归类处理
　　5.2.4 源描述语的级别设置
　　……
　　第6章 初始量表的第一次检验
　　第7章 初始量表的第二次检验
　　第8章 结论
　　参考文献

　　    王淑花，女，汉族，山东青岛人，文学博士，副教授。北京物资学院外国语言与文化学院副院长，北京市高等教育学会研究生教学分会理事。1995年6月毕业于曲阜师范大学英语教育专业，获文学学士学位；2005年6月毕业于北京外国语大学中国外语教育研究中心，获文学硕士学位；2011年6月毕业于北京外国语大学中国外语教育研究中心外国语言学及应用语言学专业，获得文学博士学位。

　　    《中国学生英语理解能力量表的构建及验证研究》的研究成果--中国学生英语理解能力标准，是一份反映我国学生能力水平的、详细的语言理解能力标准，无论与国外现有的英语能力量表相比，还是与国内的英语教学指导文件相比，本量表对英语理解能力的描述层次更加清楚、细致。这将使教师在英语教学中有明确的目标，有利于制订更加合理的教学计划。小学、中学、大学的学生能够根据量表自我评估英语理解能力，制订合理的学习计划。该量表也可作为各阶段学生考试、教材编写、教学大纲制订的有利参照。