高等教育法规实用教程（高校教师岗前培训教材）

　　原理篇
　　第一讲 高等教育的发展与法律干预
　　一、高等教育的起源
　　二、特许状制度与大学自治传统
　　三、近现代西方国家对高等学校的法律干预
　　四、我国对高等学校的法律干预
　　第二讲 高等教育活动中的法律关系及法律责任
　　一、高等教育活动中的法律关系
　　二、高等教育活动中的法律责任
　　三、高等教育活动中的行政法律关系及法律责任
　　四、高等教育活动中的民事法律责任领域
　　第三讲 我国高等学校法人治理结构
　　一、处于转型期的我国高等学校
　　二、亟须法人治理的公办高等学校
　　三、公办高等学校法人治理结构的实质
　　四、我国公办高等学校法人治理结构的基本模型
　　〔本篇小结〕
　　〔知识链接〕
　　〔思考与练习〕
　　制度篇
　　第四讲 学业证书制度与学位制度
　　一、学业证书制度
　　二、学位制度
　　三、学位与学历的联系与区别
　　第五讲 国家教育考试制度
　　一、国家教育考试的含义
　　二、实行国家教育考试制度的意义
　　三、《国家教育考试违规处理办法》的特点
　　第六讲 职业教育制度和成人教育制度
　　一、职业教育制度
　　二、成人教育制度
　　第七讲 教育督导制度和评估制度
　　一、教育督导制度
　　二、教育评估制度
　　〔本篇小结〕
　　〔知识链接〕
　　〔思考与练习〕
　　学校篇
　　第八讲 高等学校的法律地位
　　一、法律地位的含义
　　二、西方主要国家高等学校的法律地位
　　三、我国高等学校的法律地位
　　……
　　教师篇
　　学生篇
　　参考文献
　　附录1
　　附录2
　　学习指导
　　附录3
　　模拟题一
　　模拟题二
　　后记

　　教师发展的中心是教师的专业成长。这是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，也是一个教师的职业理想、职业信念、职业道德、职业情感、职业能力不断成熟、不断提升、不断创新的过程。传统观念下的教师奉行的是一种以自己的生命去满足学生、满足教育需要的原则，这事实上是一种客体行为，这样的教师将目光聚集于“自己能为别人做点什么”，忽视了自己本身的需要。发展中的教师是一种焕发个体主体性的教师，是通过主动的学习、自觉的提升而使自己得到发展的人。主体性的学习是教师自我提高的驱动使然，是主体发展的内在需要，是专业成长的必要途径。它为教师的专业成长奠定了内在的、持续进步的基础，也为初任教师逐步成长为优秀的专家型教师创造了条件。
　　《高校教师岗前培训教材：高等教育法规实用教程》就是为那些初次涉入大学教师这一岗位的人员编写的。广西每年新入高校的教师约为3000人。我们根据新教师通常会遇到的备课、上课、撰写论文、担任辅导员、参与学生管理、承担社会兼职等各种问题，选择了高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规、高校师德修养四个维度，以实用为编写原则，着眼于为新教师提供入职指南的立场，组织了广西以及海南各高校相关学者编写了此书。