课程与教学论系列教材·高等师范院校教材：新编信息技术教学论

　　第一章  信息技术教育的意义与发展趋势
　　第一节  开展信息技术教育的意义
　　第二节  发达国家的信息技术教育
　　第三节  中国信息技术教育的回顾与展望
　　第二章  信息技术学科的知识体系
　　第一节  信息技术的学科界定
　　第二节  信息技术学科的知识结构
　　第三节  信息技术的学科关联
　　第三章  信息技术课程的体系结构
　　第一节  课程标准
　　第二节  课程建设
　　第三节  课程实施
　　第四章  信息技术课程的教学设计
　　第一节  教学系统与教学设计
　　第二节  信息技术课程的教学模式
　　第三节  学习评价的设计
　　第四节  利用技术优化教学过程
　　第五章  信息技术课程的教学实施
　　第一节  信息技术教学过程
　　第二节  信息技术教学应变策略
　　第三节  教学对话
　　第六章  信息技术教学研究
　　第一节  信息技术教学研究概述
　　第二节  反思式教学研究
　　第三节  教研活动
　　第七章  信息技术教师的专业发展
　　第一节  信息技术教师概况
　　第二节  信息技术教师专业发展概述
　　第三节  信息技术教师专业发展路径
　　附录一：教学资源
　　附录二：活动实践范例
　　附录三：学生作业范例及其点评
　　附录四：教学设计案例
　　附录五：评价量表示例

　　祝智庭，男，1949年生，浙江衢州人，早年学习数学，后转向计算机科学，80年代初投入教育技术领域，1996年从荷兰Twente大学获博士学位。现为华东师范大学教授和教育技术学博士生导师，担任网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，同时被聘任北京师范大学、南京师范大学特聘教授和博士生导师。他还担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会副主任、全国教育科学规划领导小组成员暨教育信息技术学科组组长、联合国教科文组织ECNU联系中心副主任、首席专家、联合国教科文组织教师教育信息化项目专家、教育部基础教育资源建设项目专家、英特尔未来教育中国项目专家组组长以及四家国际学刊。

　　本教材参考国内外信息技术课程与教学的新研究成果，由意义与发展、知识体系、课程体系、教学设计、教学实施、教学研究和教师专业发展七部分组成。每一部分贯穿基于任务学习和体验学习的理念，穿插大量实践活动、案例分析和自我评价。为了引导读者渐入佳境，本书在附录中提供了某师范大学试用本教材真实开展任务学习的过程记录和学生作业范例。本书不仅可以作为教育技术学专业和计算机科学与技术专业（师范）信息技术教学论课程的教材，还可以作为中小学信息技术学科教师的继续教育研修教材和自学读本。