基于标准的学生学业成就评价

　　迎接教育评价的新范式——代总序／001
　　前言／001
　　第一部分　总论
　　1.　处在十字路口的学生学业成就评价／003
　　1.1  50多年的评价变革：考试变革驱动评价体系变革／003
　　1.2　评价变革的“通用范式”批判：用结果规划过程／005
　　1.3　评价变革的“范式转移”：指向四个方向的系统变革／007
　　2.　基于标准的学生学业成就评价：涵义／010
　　2.1  基于标准的学生学业成就评价：边界／010
　　2.1  基于标准的学生学业成就评价：必要性／014
　　2.3　基于标准的学生学业成就评价：实施／016
　　2.4　基于标准的学生学业成就评价：条件／019
　　3.　基于标准的学生学业成就评价：一种模式／023
　　3.1  基于标准的评价模式设计思路／023
　　3.2　基于标准的评价设计：以9年级数学为例／025
　　3.3　简短的评论／029
　　第二部分　国际经验
　　4.　美国基于标准的学生学业成就评价：NAEP的经验／035
　　4.1  支持系统／035
　　4.2　评价系统／037
　　4.3　报告系统／042
　　4.4　NAEP评价的特征与启示／044
　　附件2008年蒙大拿州教育进展报告／047
　　5.　美国俄亥俄州学生学业成就评价框架及应用／051
　　5.1  俄亥俄州学生学业评价体系概述／051
　　5.2　学业成就考试的内容标准框架／053
　　5.3　学业成就考试的组织与实施／056
　　5.4　给我们的启示／063
　　6.　英国国家课程测验框架及应用／066
　　6.1  国家课程测验的概述／066
　　6.2　国家课程测验的框架设计／067
　　6.3  国家课程测验的组织管理与监控调适／073
　　6.4　给我们的启示／075
　　7.　加拿大安大略省学生学业成就评价体系述评／078
　　7.1  安省学生学业成就评价体系概述／078
　　7.2　学生学业成就评价的内容标准／079
　　7.3　学生学业成就评价的组织与实施／081
　　7.4　给我们的启示／085
　　8.　基于标准的学生学业成就评价：澳大利亚的经验／088
　　8.1　背景：质量风潮与标准运动／088
　　8.2　州学生学业成就评价现状：以新南威尔土州为例／089
　　8.3　国家基于标准的学业成就评价新动向：改革中走向
　　统一／094  8.4给我们的启示／095
　　9.　基于标准的学生学业成就评价：新西兰的经验／098
　　9.1  新西兰全国资格框架述要／098
　　9.2　全国资格框架的开发与应用／100
　　9.3　给我们的启示／105
　　第三部分　重要课题
　　10.　学生学业成就评价与课程标准的一致性／109
　　10.1  一致性：基于标准的评价之核心／109
　　10.2　一致性的分析框架与维度／1 12
　　10.3　保证一致性的策略／116
　　11.　基于课程标准的命题／122
　　11.1  双向细目表的问题考察／122
　　11.2　基于标准命题的一种分析框架：测验设计框架／124
　　11.3　测验设计框架在基于标准命题中的应用／127
　　11.4　案例：NAEP的科学评估中的试题编制技术／130
　　12.　基于标准的表现性评价／138
　　12.1  表现性评价需要新的思考方式／138
　　12.2　表现性评价的意涵、特征和类型／140
　　12.3　开发表现性评价的建议／143
　　12.4　表现性评价在综合素质评价中的运用／145
　　12.5　问题与思考／150
　　13.　基于课程标准的评分规则／152
　　13.1　评分规则概述／152
　　13.2　评分规则在基于标准评价中的意义／156
　　13.3　开发评分规则的程序与策略／158
　　14.　国家义务教育质量监测系统／165
　　14.1  课程管理与评价管理／165
　　14.2  国家在学生学业成就评价中的责任／169
　　14.3  国家义务教育质量监测的价值分析／173
　　14.4　国家义务教育质量监测的模型构想／178
　　15.　校内考试监控：一个模型构想／187
　　15.1  校内考试的性质与独立价值／187
　　15.2　校内考试存在的问题分析／189
　　15.3　校内考试监控：一个模型构想／192
　　16.　超越评价：基于标准的教学／207
　　16.1  作为教学手段的评价／207
　　16.2　基于标准的教学的必然性／210
　　16.3　基于标准的教学的特征／212
　　16.4　课程标准纳入课堂教学的取径／217
　　16.5　基于标准的教学何以可能／224

　　崔允漷，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副所长、课程与教学系教授，全国课程专业委员会副理事长。浙江临海人。著有《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》、《校本课程开发：理论与实践》等。
　　王少非，台州学院副教授。浙江临海人。
　　夏雪梅，华东师范大学课程与教学研究所博士生。

　　这是我国第一本涉及“基于标准的学业评价”的著作。
　　中国是考试大国，但在评价知识和技术方面，无疑又是小国。
　　本书在评价范式转型的知识基础上，积极借鉴国际“基于标准的评价运动”的最新成果，结合本土经验，在如何根据评价标准来命题、开发评价工具和评分规则、设计和实施表现性评价、国家教育质量监测、校内考试监控等重要课题上做出了积极探索。