媒介教育论：起源、理论与应用

　　序
　　导言
　　第一节  传播与媒介
　　第二节  媒介教育基本理念
　　第三节  媒介教育的本质
　　第四节  媒介教育的对象与层次
　　第一编  媒介教育理论探索
　　第一章  媒介教育范式
　　第一节  媒介教育理论与范式概述
　　第二节  “范式”的起源
　　第三节  80年代后的转型与多元化
　　第四节  中国媒介教育的选择：“融合范式”
　　第二章  媒介教育模式
　　第一节  外国媒介教育模式解析
　　第二节  中国“辨析-发展模式”建构
　　第三章  中国媒介教育核心内容模型
　　第一节  媒介环境与“人-媒”关系
　　第二节  CTL媒介教育核心内容模型的建构
　　第二编  媒介教育的理论基础
　　第四章  新闻学与传播学相关理论
　　第一节  新闻学理论与新闻解读
　　第二节  传播学相关理论
　　第三节  媒介教育的法理基础
　　第五章  教育学与心理学相关理论
　　第一节  教育学理论
　　第二节  课程研制与教育目标设计
　　第三节  媒介环境与认知发展
　　第四节  美学理论
　　第六章  媒介与社会的相关研究
　　第一节  媒介化生存
　　第二节  媒介传播与批判理论
　　第三节  媒介传播与“人-媒”关系变迁
　　第三编  媒介教育实践
　　第七章  媒介教育内容
　　第一节  媒介的认识
　　第二节  媒介的理解
　　第三节  媒介的应用
　　第八章  媒介教育途径
　　第一节  非正规课程方式
　　第二节  正规课程方式
　　第三节  合力出成效——加拿大的经验
　　第九章  幼儿媒介教育
　　第一节  幼儿心理特点与媒介接触模式
　　第二节  幼儿媒介教育的方式
　　第三节  幼儿媒介教育的社会关注
　　第十章  小学生媒介教育
　　第一节  小学生的心理特点与媒介使用
　　第二节  小学生媒介教育课程内容及实施
　　第十一章  中学生媒介教育
　　第一节  中学生的心理特点与媒介使用
　　第二节  媒介中的中学生形象
　　第三节  中学生媒介教育方式
　　第十二章  大学生媒介教育
　　第一节  大学生的心理发展与群体特征
　　第二节  大学生媒介使用与心理发展的对应性
　　第三节  大学生媒介教育的实施
　　第四编  媒介教育研究
　　第十三章  媒介教育研究的基本概念
　　第一节  媒介教育研究的意义
　　第二节  媒介教育研究的对象
　　第三节  媒介教育相关研究
　　第十四章  媒介教育研究——课题、方法与评价
　　第一节  课题来源
　　第二节  研究方法选择
　　第三节  媒介教育评价指标
　　第四节  媒介教育评价方式
　　后记

　　    白传之，山东人。山东教育电视台研究室副主任。华南师范大学信息技术学院教育学硕士（教育技术学），中国传媒大学电视与新闻学院文学博士（传播学）。做过大学教师，电视记老、编辑。曾出任2003年第30届“日本赏”国际教育电视节目奖评委。主要从事电视节目研发、评估，媒介品牌推广、产业化运作、媒介与媒介教育等相关研究。主持2008年度部级研究课题《中国媒介素养教育融合课程研究》。在传媒核心期刊、专刊发表大型专访、论文20余万字。

　　    中国媒介教育首部系统性的理论著作。在考察国外主要国家媒介教育实践和理论的基础上，从中国媒介产业、教育事业和社会层面发展的现实出发，首次提出中国从“范式”到“模式”的理论框架，并高度归纳现阶段中国媒介教育应遵循的媒介教育CTL内容模型，为建立具有中国特色的媒介教育理论体系进行了开拓性探索，对开展媒介教育实践具有重要的指导意义。
　　    适读对象：新闻传播专业研究人员、师生，教育工作者，媒介管理部门人员，媒介文化研究者。