校本课程的设计与探讨

　　上篇 校本课程的设计与实际操作
　　第一章 前言：整体设计流程
　　第二章 第一阶段：判断是否设计校本课程
　　一、步骤一：评估现状
　　二、步骤二：确定问题
　　三、步骤三：判断是否要设计校本课程以解决问题
　　第三章 第二阶段：调整体制与分工合作
　　一、步骤四：重新评估现状
　　二、步骤五：调整体制
　　三、步骤六：分工合作
　　第四章 第三阶段：决定课程方向与模式
　　一、步骤七：决定方向
　　二、步骤八：决定课程种类
　　三、步骤九：确定模式与工作时程
　　第五章 第四阶段：决定目标至完成组织
　　一、步骤十：决定目标与程序原则
　　二、步骤十一：选择课程与内容
　　三、步骤十二：组织课程与内容
　　第六章 第五阶段：评价与实施
　　一、步骤十三：实施前评价
　　二、步骤十四：实施与教学
　　三、步骤十五：实施后评价
　　第七章 结语：学校文化的改造
　　下篇 校本课程之理论探讨与评析
　　——学校教育改革的理想与实际
　　第八章 绪论：当前校本课程的问题
　　一、缘起
　　二、旨趣
　　第九章 校本课程之界说
　　第十章 学校课程权责的理想与实际
　　一、学校课程自主的理想
　　二、学校课程自主的实际
　　三、学校课程自主权的文化观
　　第十一章 学校制度功能的变革与恒常
　　一、学校角色的重新界定
　　二、学校地方化的极限
　　三、校内课程自主权的再分配
　　四、徘徊于变革和恒常关口的学校
　　第十二章 学校行政运作的调适和极限
　　一、校内外法规的修订
　　二、学校组织的调整
　　三、学校行政措施的推行
　　四、学校行政调整的极限
　　第十三章 学校教师专业的提升与困境
　　一、教师专业的省思
　　二、行动研究的助力
　　三、教师专业理想的落空
　　第十四章 学校课程知识的特色与批判
　　一、主体意识与经验之开展与建构
　　二、当地的、地方的（1ocal）及社区的（community）知识的重视
　　三、低阶知识的强化及高阶知识的排斥
　　第十五章 学校课程设计的理论与实际
　　一、学校决定课程的误解
　　二、与校本课程相关概念的论述
　　三、设计发展模式与流程
　　四、学生需求的满足及学习成果的提升
　　第十六章 结论：学生需求的满足
　　附录 需深入思考与研究之课题
　　参考文献

　　    杨龙立，台湾师范大学教育研究所硕士、博士，英国伦敦大学教育学院研究。现任台北市立师范学院初等教育学系教授。曾担任中学理化教师，新竹师范学院副教授，新竹师范学院视听中心主任，台北市立师范学院秘书室主任，台北市立师范学院教务长，台北市立师范学院代理校长。

　　    第一，理论与实践兼备。《校本课程的设计与探讨》未偏重理论与实践任一方，而是兼备理论与实践，读者可以于上篇练习并明了校本课程的实践操作，于下篇熟悉校本课程的发展、历史、理论及问题。
　　    第二，理论探讨完备周全。《校本课程的设计与探讨》全面地探讨了校本课程涉及的各种因素，如文化因素、学校功能、师资问题、课程知识论观点及课程设计与流程等。
　　    第三，见解独到与推理严谨。《校本课程的设计与探讨》提出的许多观点至今鲜为人所论及，例如文化层面检视校本课程的问题如何克服之建议等。各项观点与推论之际，力求推理上的严谨。
　　    第四，顾及当前社会情景。《校本课程的设计与探讨》无论是实践还是理论的主张，皆力图使读者能阅读后于当前社会的脉动及学校教育的改革有所呼应，避免理论、实践与学校间的脱节。