有效教学论：理论与策略

　　第1章  有效教学研究的提出
　　第1节  有效教学研究的意义
　　第2节  有效教学研究的述评
　　第3节  有效教学研究的思路与方法
　　第2章  有效教学的理论研究
　　第1节  有效教学的涵义
　　第2节  有效教学的特征
　　第3节  有效教学的影响因素
　　第4节  有效教学的多样性
　　第5节  有效教学的发展性
　　第3章  有效教学思想的发展概览
　　第1节  我国的有效教学思想
　　第2节  国外的有效教学思想
　　第3节  心理学对有效教学的贡献
　　第4节  “教学是艺术还是科学”之争与有效教学思想
　　第5节  当代教学理论与有效教学思想
　　第4章  教师有效教学的现状分析
　　第1节  教师教学行为的有效性
　　第2节  教师不同教学行为的有效性
　　第3节  不同评估者对教师教学行为有效性评估的差异
　　第4节  教师教学行为之不同表现形式的有效性及其差异
　　第5节  长沙和上海两市教师教学行为有效性的比较
　　第6节  教师有效教学现状研究的结论
　　第5章  有效教学策略探讨
　　第1节  讲授策略
　　第2节  组织课堂讨论策略
　　第3节  提问策略
　　第4节  适应性教学策略
　　第5节  创建课堂环境策略
　　第6节  激励策略
　　第7节  运用非言语手段策略
　　第8节  管理课堂策略
　　第9节  管理教学时间策略
　　第10节  管理课堂作业和家庭作业策略
　　第6章  结束语
　　附录  教师课堂教学行为调查卷
　　参考文献
　　后记

　　姚利民，1984年湖南师范大学学校教育专业本科毕业，1988年湖南师范大学基础心理学专业硕士研究生毕业，2004年华东师范大学教育学原理专业博士研究生毕业。自1988年以来，在湖南大学从事教学、科研工作，1991年任讲师，1995年任副教授，2000年任教授，高等教育学、教育经济与管理专业硕士研究生导师。