21世纪教师教育系列教材·学科教学技能训练系列：新理念化学教学技能训练

　　第1章 化学教学设计技能
　　1．1 化学教学设计概述
　　1．2 化学教学设计技能
　　1．3 化学教学设计技能的案例
　　1．4 化学教学设计技能的评价
　　第2章 课堂教学中的口语技能
　　2．1 教学口语技能的含义
　　2．2 教学口语技能的设计
　　2．3 教学口语技能的应用
　　2．4 教学口语技能的评价
　　第3章 课堂教学中的导课技能
　　3．1 教学导课技能的含义
　　3．2 教学导课技能的设计
　　3．3 教学导课技能的应用
　　3．4 教学导课技能的评价
　　第4章 课堂教学中的提问技能
　　4．1 教学提问技能的含义
　　4．2 教学提问技能的设计
　　4．3 教学提问技能的应用
　　4．4 教学提问技能的评价
　　第5章 课堂教学中的调控技能
　　5．1 教学调控技能的含义
　　5．2 教学调控技能的设计
　　5．3 教学调控技能的应用
　　5．4 教学调控技能的评价
　　第6章 课堂教学中的强化技能
　　6．1 教学强化技能的含义
　　6．2 教学强化技能的应用
　　6．3 教学强化技能的评价
　　第7章 课堂教学中的变化技能
　　7．1 教学变化技能的含义
　　7．2 教学变化技能的类型
　　7．3 教学变化技能的评价
　　第8章 课堂教学中的演示技能
　　8．1 教学演示技能的含义
　　8．2 教学演示技能的设计
　　8．3 教学演示技能的应用
　　8．4 教学演示技能的评价
　　第9章 课堂教学中的体态语言技能
　　9．1 教学体态语言技能的含义
　　9．2 教学体态语言技能的设计
　　9．3 教学体态语言技能的应用
　　9．4 教学体态语言技能的评价
　　第10章 课堂教学中的多媒体教学技能
　　10．1 多媒体教学技能的含义
　　10．2 多媒体教学资源的开发
　　10．3 多媒体教学的方法与技巧
　　10．4 多媒体教学技能的评价
　　第11章 课堂教学中的结课技能
　　11．1 教学结课技能的含义
　　11．2 教学结课技能的设计
　　11．3 教学结课技能的应用
　　11．4 教学结课技能的评价
　　第12章 课堂教学中的板书技能
　　12．1 教学板书技能的含义
　　12．2 教学板书技能的设计
　　12．3 教学板书技能的应用
　　12．4 教学板书技能的评价
　　第13章 化学教师的说课技能
　　13．1 化学说课技能的含义
　　13．2 化学说课内容的设计
　　13．3 化学说课技能的应用
　　13．4 化学说课技能的评价
　　第14章 化学教师的评课技能
　　14．1 化学评课技能的含义
　　14．2 化学评课内容的设计
　　14．3 化学评课的程序和方法
　　14．4 化学评课技能的评价
　　第15章 化学微格教学训练
　　15．1 微格教学训练概述
　　15．2 微格教学的教学设计
　　15．3 微格教学的组织与实施
　　15．4 微格教学的评价与反馈
　　第16章 化学教学见习与教育实习
　　16．1 化学教学见习的内容与要求
　　16．2 化学教育实习的内容与要求
　　16．3 化学教学见习的评价与反馈
　　16．4 化学教育实习的评价与反馈

　　    王后雄，华中师范大学化学教育研究所所长，教授，博士生导师，华中师范大学考试科学研究中心主任，中国教育学会考试专业委员会常委，兼5家期刊主编或编委、专栏作者。主要从事化学课程与教学论、化学教学诊断学、教育考试与评价等本科及研究生课程教学和研究。著有《化学教学诊断学》、《新理念化学教学论》、《高中化学新课程教学案例研究》、《化学课程教育学》、《化学方法论》等专著30多部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教育发展研究》、《化学教育》等重点核心期刊发表教育教学论文100多篇。
　　    曾获“全国劳动模范”、“人民教师奖章”、“全国教改‘十佳’教师”、“全国十大杰出中青年教师提名奖”等数十项荣誉称号及奖励，系享受国务院政府特殊津贴的教育专家。

　　    《新理念化学教学技能训练》根据教师专业化发展要求，构建系列化的化学教师所需要的教学设计技能、变化技能、演示技能、体态语言技能、多媒体教学技能、结课技能、板书技能、说课技能、评课技能等技能课程体系。从教师职业技能训练模式人手，介绍了微格教学训练、教学见习与教育实习等内容。注重实践性知识（原理）与案例相结合，并配有各项技能评价量表及适量的实践练习，凸显了教师职业技能训练的系统性，并对教师应该具备的职业技能提出明确要求，突出实践性和可操作性，为培养合格的化学教师奠定坚实的基础。
　　    《新理念化学教学技能训练》可作为高等师范院校化学教育专业教材，也可用作中学在职教师与教学研究人员的继续教育教材或参考书。