教育絮语

　　一 似是而非的教育观念
　　1.“教育是塑造人的活动”
　　2.“创新在教育中无处不在”
　　3.“教育改革是激进的、革命性的”
　　4.“学校是学生思想政治教育的主阵地”
　　5.“知识只有课程化才有影响力”
　　6.“传道、授业、解惑是教师的全部职责”
　　7.“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水”
　　8.“教师与学生可以建立民主、平等的关系”
　　9.“办法总比问题多”
　　二 教育现象诘问
　　1.要注意教育中的“反教育”现象
　　2.教育改革的不平衡现象值得关注
　　3.教育界的“双重人格”
　　4.教育：是替罪羊还是领头羊?
　　5.教育中要少一些“运动文化”
　　6.我们究竟在教给孩子什么?
　　7.教育在背后
　　8.就业市场对基础教育的“倒逼”
　　9.高考热带来的思考
　　10.张非事例的教育解读
　　11.不容忽视的“教育反哺”
　　12.“减负”、“普九”等热词隐退说明了什么?
　　13.超越课程的一次课程改革
　　三 教师角色转变
　　1.由实践者转向研究者
　　2.由管理者转向引导者
　　3.由课程实施者转向课程开发者
　　4.由知识传授者转向知识批判性分析者
　　5.由教案的执行者转向教学智慧的创造者
　　6.作为信息整合者的教师
　　7.作为文化相对论者的教师
　　8.作为创意设计师的教师l
　　9.作为终身学习者的教师
　　10.作为道德示范者的教师
　　四 教师专业发展
　　1.教师还是一个高尚的职业吗?
　　2.教师=售课员?
　　3.教而优则仕?
　　4.今日教师无大师
　　5.教师的“第三面思维”
　　6.评“西方教师不做科研”
　　8.从写故事到讲故事
　　9.教师叙事的出路
　　10.如何反思自己的教学
　　11.《教师专业发展的途径》序
　　12.谁来关心教师的心理健康
　　13.教研员怎么就成了课改的“绊脚石”了?
　　五 课堂教学细节
　　1.把焦点转向课堂7
　　2.零散的提问§129
　　3.热闹的角色扮演
　　4.捂住对方嘴巴的“讨论”
　　5.溜走的“教育性渗透”良机
　　6.没有学习伙伴的学生
　　7.“连×××都已经举手了”
　　8.“把这个机会让给其他同学好吗?”
　　9.“教参上也是这样写的”
　　10.“你这个问题问得很好，我现在回答不上来”
　　11.“谁来总结(评价)一下刚才各位同学的观点?”
　　12.杨老师对某位同学问题回答的复述
　　13.“你在想什么呢?”
　　14.指向学生脑袋的教鞭
　　15.教师的手势
　　16.“靠边站”的讲桌
　　17.“留白”的板书
　　18.飞进教室的蝴蝶
　　19.廉价的掌声
　　20.闭不上眼睛的学生
　　21.主动走到讲台上的学生
　　22.我们今天需要什么样的课堂?
　　六 学校教育科研
　　七 学校内涵发展
　　八 教育术语辨析
　　九 教育理论研究
　　后记

　　郑金洲，男，河北泊头人。1965年生，教育学博士，华东师范大学教育学系教授，博士生导师。全国教育基本理论专业委员会副主任委员、中国浦东干部学院科研部主任。出版有《教育通论》、《中国教育学百年》(合著)、《教育文化学》、《教育碎思》、《教师如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教学指南》、《学校教育研究方法》(合著)、《校本研究指导》等几十部著作。在《教育研究》、《华东师范大学学报(教育科学版)》等报刊发表论文近百篇。研究成果曾获全国普通高等学校教学成果二等奖，全国教育科研成果二等奖，上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。

　　《教育絮语》收入了作者关于教育的近期随笔，内容涉及教师专业发展、教育科研、学校发展、教育研究等方面。对教育实践与研究中的一些难点进行了深入的剖析。在教师教育丛书也逐渐向灌输知识型发展时，《教育絮语》的独立思考模式无疑是自主学习的范例。