教孩子画画

　　总序
　　第二版序言
　　第一版前言
　　第一版致谢
　　导论、
　　第一部分 概述
　　1．儿童生活中的绘画
　　绘画与意义的创造
　　儿童与材料
　　绘画的发展
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　　《教孩子画画》作者南希·雷·史密斯（Nancy Ray Smith）乐于接受教学和绘画方面的挑战。当孩子们作画时，该如何鼓励他们？如何选择最适合、最具吸引力的材料供他们使用？如何安排空间，使他们自始至终都能投入到自己的作品之中？她在书中提出了此类问题，并且在与同事的交流中继续探求其答案。
　　在大学执教数年后，她的梦想是为三岁、四岁和五岁的儿童建立一个学前学校：在这个学校中，她可以与其他人共同研讨课程设置问题——尤其是有关艺术和教学的课程设置。她用了一年多的时间精心寻找和准备场所，于1987年11月开办了儿童中心。在她实现梦想的过程中，我们其中的两人提供了相应帮助，并与她一同成为儿童中心的成员。
　　1989年秋天，南希与她在师范学院出版社工作的编辑进行了交流，商讨修改她的《教孩子画画》一书。在儿童中心工作两年以后，她希望在书中添加一些有关学前学校绘画的详…
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　　总序
　　第二版序言
　　第一版前言
　　第一版致谢
　　导论、
　　第一部分 概述
　　1．儿童生活中的绘画
　　绘画与意义的创造
　　儿童与材料
　　绘画的发展
　　儿童艺术中的美学
　　第二部分 要素的学习
　　2．运动及运动所留下的痕迹——一岁半、两岁及三岁
　　对绘画的新认知
　　开始
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　3．发现线条、形状和颜色的特性——三岁、四岁及五岁
　　对绘画的新认知
　　开始
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　4．图案构思——四岁、五岁及六岁
　　对绘画的新认知
　　作为一个连续平面的画纸
　　重复及变化
　　开始
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　第三部分 首次再现
　　5．完型的命名和源于图案的符号——两岁、三岁、四岁及五岁
　　对绘画的新认知
　　开始
　　“你要向我展示怎样画”
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　第四部分 描绘经验
　　6．简单图形：人物、房屋和动物——五岁、六岁及七岁
　　对绘画的新认知
　　基本范畴的符号
　　再现
　　空间
　　主题和发展动力
　　开始
　　思想的生成
　　避免主题陈旧
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　7．更丰富的符号：朋友、工人和城市街道——七岁、八岁及九岁
　　对绘画的新认知
　　属性及属性的再现
　　空间
　　基线变为底平面
　　开始
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　8．隐喻与风格：狼穴和垫子上的猫——九岁、十岁及十一岁
　　对绘画的新认知
　　儿童的制作与匹配
　　青春前期
　　作为绘画目标的视觉描绘
　　作为隐喻的形象：作为主题的观念和情感
　　风格：有限的图形要素
　　潜意识中的主题
　　空间的再现
　　开始
　　及时回应
　　秩序的创造及评价
　　第五部分 总结
　　9．教授意义的创造：发展策略
　　程序和课堂结构
　　课堂开始
　　及时回应儿童
　　评价
　　结语
　　附录：绘画用具
　　参考书目
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　　《教孩子画画》作者南希·雷·史密斯（Nancy Ray Smith）乐于接受教学和绘画方面的挑战。当孩子们作画时，该如何鼓励他们？如何选择最适合、最具吸引力的材料供他们使用？如何安排空间，使他们自始至终都能投入到自己的作品之中？她在书中提出了此类问题，并且在与同事的交流中继续探求其答案。
　　在大学执教数年后，她的梦想是为三岁、四岁和五岁的儿童建立一个学前学校：在这个学校中，她可以与其他人共同研讨课程设置问题——尤其是有关艺术和教学的课程设置。她用了一年多的时间精心寻找和准备场所，于1987年11月开办了儿童中心。在她实现梦想的过程中，我们其中的两人提供了相应帮助，并与她一同成为儿童中心的成员。
　　1989年秋天，南希与她在师范学院出版社工作的编辑进行了交流，商讨修改她的《教孩子画画》一书。在儿童中心工作两年以后，她希望在书中添加一些有关学前学校绘画的详细论述。同时，针对如何有效激发五六岁的儿童进行绘画，她想扩展对相应技巧的描述。此外，她希望继续大力倡导绘画是所有课堂中的关键活动，而非偶然活动。
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