如何形成教学艺术

　　导言
　　第一章 教学艺术形成的认识基础
　　第一节 教学论发展中的教学艺术形成
　　第二节 类主体教学艺术的形成阶段与概念界定
　　第三节 教学艺术特点及教学艺术功能的双向性表现
　　第四节 学习艺术
　　第二章 教学艺术形成的内涵与意义
　　第一节 教学艺术形成概述
　　第二节 发展性教学艺术形成
　　第三节 教学艺术形成的意义
　　第三章 教学艺术形成的技能内容
　　第一节 备课艺术的形成
　　第二节 教师语言艺术以及教学机智的形成
　　第三节 教师运用教学手段艺术的形成
　　第四章 教学管理艺术形成
　　第一节 课堂教学管理艺术形成的观念与方法
　　第二节 沟通与化解矛盾艺术的形成
　　第三节 表扬与批评艺术的形成
　　第四节 教学提醒艺术与教学指导艺术
　　第五节 集中学生注意力艺术与学生评价艺术
　　第五章 教学艺术形成的保障系统
　　第一节 教学艺术形成的心理保障
　　第二节 教学艺术形成的审美保障
　　第三节 教学艺术形成的外在保障
　　第六章 教学艺术形成的过程
　　第一节 教学艺术分层
　　第二节 教学艺术掌握
　　第三节 教学艺术设计
　　第四节 教学艺术推广
　　第五节 职前教学艺术掌握
　　第七章 教学艺术形成的主体性建构
　　第一节 教师发展的主体性
　　第二节 一般教师向优秀教师转变
　　第三节 教师应成为发展型教师
　　第八章 教学艺术形成的策略
　　第一节 教师应当学会学习
　　第二节 教师应当进行教学研究
　　参考文献
　　后记

　　    王升，中央教育科学研究所博士后工作站工作人员、教育学博士、教授、石家庄学院副院长。曾在澳大利亚南澳州进修学习。主持、承担了多项国家级、省级课题的研究工作，在《教育研究》等多种刊物发表论文100余篇，在教育科学出版社、高等教育出版社等出版机构出版著作7部，编辑出版教材5部。先后被授予北京师范大学“学术之星”“河北省社科青年专家”等称号，荣获“顾明远教育研究发展基金奖”，“香港中文大学奖”，“河北省社会科学优秀成果”一、二等奖，“河北省教学成果奖”等十多项奖励。兼任中国教育技术协会师范院校专业委员会主任委员、河北省教师教育学会副会长、石家庄市委市政府决策咨询委员会理事、河北省书法家协会会员等职。

　　    《如何形成教学艺术》即是对教学艺术形成问题的前沿研究成果，具有较强的创新性。它从教学艺术形成的目的、意义、内容、保障体系、过程、策略等方面构建了一个教学艺术形成的理论框架，解决了教学艺术分层、教学艺术掌握、教学艺术推广、教学艺术形成保障、教学艺术设计、教学艺术掌握等理论问题，具有较强的系统性。关于教学艺术形成的研究经历了实践调查——理论概括——实践检验——理论完善的过程，其成果具有很强的实践指导性。