大学通识教育课程：借鉴与启示

　　    第一章 通识教育课程的基本理论
　　    第一节 通识教育的概念与内涵
　　    第二节 大学通识教育课程运动的尝试
　　    第三节 通识教育课程理论基础
　　    第四节 大学通识教育课程模式
　　    
　　    第二章 日本大学通识教育课程的历史考察
　　    第一节 新制大学的成立与通识教育理念的引进
　　    第二节 复兴期工业化的要求与通识教育课程改革
　　    第三节 日本第三次教育改革与通识教育课程改革
　　    第四节 高等教育的普及化与通识教育课程改革
　　    
　　    第三章 日本大学通识教育课程改革的核心问题
　　    第一节 在摇摆中逐渐确立的通识教育目的
　　    第二节 由对抗走向融合——通识教育课程和专业教育课程
　　    第三节 从学部教育走向学士教育
　　    
　　    第四章 日本大学通识教育课程组织模式考察
　　    第一节 日本大学教育的构成要素
　　    第二节 大学教育课程的理念模式
　　    第三节 通识教育课程的结构模式
　　    第四节 日本大学通识教育课程模式的创新和尝试
　　    
　　    第五章 日本大学通识教育课程的理论基础
　　    第一节 日本大学通识教育课程的哲学基础
　　    第二节 日本大学通识教育课程的文化基础
　　    第三节 日本大学通识教育课程的社会基础
　　    
　　    第六章 我国大学通识教育课程的改革与发展
　　    第一节 我国高等教育改革发展的现状
　　    第二节 我国大学教育课程现状考察
　　    第三节 我国大学通识教育课程探索与实践
　　    第四节 通识教育课程改革应注意的四大误区
　　    第五节 对我国大学通识教育课程改革的思考
　　    文献资料
　　    后记

　　    杨颉，江苏南京人，副教授。1972年6月生于上海，2003年毕业于华东师范大学课程与教学研究所比较教育学专业，博士。现任上海交通大学规划发展处副处长，兼任中国高等教育学会理事。主要研究领域为：研究生教育、通识教育课程、日本高等教育等。迄今主编出版著作一部，参编著作4部，发表论文20多篇，主持各类课题近20项。

　　    《大学通识教育课程：借鉴与启示》试图总结出通识教育的课程模式，分别从理念层面和组织结构层面进行一定的分析和归纳，对通识中心模式、专业中心模式、中间型模式，以及叠加型课程结构模式、补丁型课程结构模式等进行了优缺点以及基础条件的评判。用多视角对通识教育课程理论进行分析和归纳。《大学通识教育课程：借鉴与启示》可作为大学教育专业的教学参考书。