浙江省高等教育重点建设教材：写作概论

　　第一章  蓄势
　　第一节  技术与素养
　　第二节  积累到超越
　　一  实用文章写作的积累
　　二  休闲文章写作的积累
　　第三节  无招胜有招
　　第二章  运思
　　第一节  取材
　　一  材料的概念、分类与作用
　　二  材料的搜集
　　三  材料的剪裁
　　第二节  立意
　　一  主题的概念
　　二  主题的要求
　　三  怎样提炼主题
　　第三节  构思
　　一  构思的过程
　　二  结构的含义与原则
　　三  结构的基本类型与内涵
　　第三章  行文
　　第一节  语言
　　一  语言的内涵
　　二  语言与写作的关系
　　三  挖掘语言魅力的常用艺术
　　第二节  修养
　　一  修辞概述
　　二  修辞的方法
　　第三节  起草
　　一  起草的含义
　　二  起草的原则
　　三  起草的方法
　　四  注意事项
　　第四节  修改
　　一  修改的含义
　　二  修改的基本原则
　　三  修改的范围
　　四  修改的方法
　　第四章  表达
　　第一节  表达关系
　　一  视点
　　二  人称
　　第二节  表达方式
　　一  叙述
　　二  描写
　　三  议论
　　四  抒情
　　五  说明
　　第五章  审美文体
　　第一节  散文
　　……
　　第六章  新闻文体
　　第七章  应用文体
　　参考文献
　　后记

　　    写作类教材一直是我国大学中文专业和相关学科的专业基础课和文化素质课的重要教材。这些年来，新的研究成果和教学成果不断涌现，就写作学科的理论建设来说已有了很大的变化，但如综合起来，还是可以概括为这样三种类型。
　　    第一类是传统型教材。其基本格局是全书分成上下编，上编是基础理论知识，系统介绍文章的主题、材料、结构、表达方式、语言和作文过程；下编是文体理论知识，把常用的文体按类别作较为系统的介绍，一般分为“记叙文化”、“议论文体”、“说明文体”、“应用文体”四种类别。
　　    第二类是理论型教材。编者特别注重对写作理论的介绍，吸收和借用20世纪80年代以来文艺理论界对西方文艺理论的引进和运用的最新成果，对写作理论进行了深入的探讨和研究，有较多的理论发现，从而在整体上突破了传统型写作教材的框框。
　　    第三类是实践型教材。主张把写作阅读结合起来，一定量的作品介绍，再铺之以写作理论，以帮助学生提高写作能力；在编写体例上先提供一些古今中外优秀的文章，然后再进行理论上的梳理和闸释。