学校效能与校本管理:一种发展的机制（教育管理前沿译丛）

　　关于本书的推出时机、人选背景及借鉴价
　　值的说明——“教育管理前沿译丛”主编问答录
　　中文简体字版前言
　　导论
　　第一章 学校功能与效能
　　第二章 学校效能模式
　　第三章 学校效能之动态观点
　　第四章 校本管理原理
　　第五章 多层面自我管理
　　第六章 校本管理发展机制
　　第七章 校本管理的领导
　　第八章 校本教职员发展的管理
　　第九章 校本课程改革的管理
　　第十章 校本改革的管理
　　第十一章 结论
　　参考文献
　　索引
　　“教育管理前沿译丛”顾问编委简介

　　    郑燕祥，教授，现任香港教育学院研究及国际合作中心总监、教授。兼任亚太教育领导及学校素质中心主任。获任大学资助委员会委员、研究资助局专责委员等多项公职。郑教授在哈佛大学取得博士学位，曾任学校教师、副校长、顾问、研究员、香港中文大学香港教育研究所副所长、教育管理与政策系教授。在教学和研究方面均有广泛丰富的经验。他曾在大学教育资助委员会研究资助局的竞争性研究拨款支持下，对教育效能、教育素质和学校管理变革等课题作过多项专题研究。
　　    郑教授著作甚丰，先后在英国、美国、荷兰、澳大利亚、印度、泰国、香港地区、台湾地区以及中国内地学术刊物上发表论文150余篇。出版如《学校效能与校本管理：一种发展的机制》（英国）等专著8本；先后独立主编或与他人合编多部专题学术文集，如《亚太地区的教育变革与发展：未来的挑战》等。部分著作除中、英文外，还被译为希伯来文、韩文、西班牙文和泰文。
　　    由于研究成就卓越，郑教授获得国际教育界的称誉，并屡获奖项。1994年，他在《教育管理国际学报》上发表的论文《校本管理的理论和特色》获得英国Lifer。atiCILJb主办的卓越奖。1996年、1997年及2000年，郑教授自著或合著的另外4篇论文也获得L计erafiClLJb的祟高赞誉。自1996年以来，有4篇论文获安巴电子情报（AN-BARElectr’onic¨^rielliger3ce）优秀引证奖。1999年获香港教育研究会研究会士奖。1994-2001年，先后20次应邀出席联合国教科文组织（UNESCO）、亚太经合会（APEC）、学校效能与改进国际议会、澳大利亚教育行政议会、国际教育研究论坛、日本教师教育研究学会等重要国际组织，以及中国国家教育委员会（现更名为教育部）、以色列教育部、印度教育部、泰国教育委员会等政府机构主办的大型国际研讨会，并发表主题演讲。自1990年以来，在世界各地的国际研讨会上发表学术论文超过100篇。
　　    目前，郑教授是《亚太教师教育与发展学报》主编，又是多份国际学术刊物的顾问编委。除了教学和研究，郑教授还为教育工作者主持过不少研讨会和工作坊，并担任教育专业团体的顾问。
　　    易卜拉辛-艾哈迈德·巴吉尼德，马来西亚大学教育文凭、荣誉人文学士、教育学硕士，英国利兹大学高级教育文凭、人文硕士，美国哈佛大学硕士、博士。任马来西，AbdulRazak大学人文与社会科学学院院长，管理、领导及政策研究教授；马来西亚教育研究学会会长，马来西亚教育管理与领导学会会长。还担任马来西亚人力资源管理研究所副所长，马来西亚教师协会领袖，马来西亚资深教师协会会长。为马来西亚国内外多家刊物的编委或顾问编委。
　　    其研究兴趣及著述主要集中于教育领导、人力资源开发、国家发展及未来研究、认知科学等方面。
　　    荣·格莱特，英国教育管理学开山教授，在英国教育管理学术界享有至尊地位。牛津大学荣誉人文学士、人文硕士，曼切斯特大学公共管理高级研究文凭。英国公开大学教育行政与管理教授，英国皇家人文学会研究员，英国教育领导、管理及行政学会原会长，现名誉副会长。
　　    曾多次受英国政府委托，主持有关择校及校长品质评估方面的重大研究项目。著述主要关涉教育管理基本理论、教育政策、校长品质评估等方面。其作品数量不多，但质量精当；其学风稳健且不好显山露水，却每每被欧美各重要学术年会奉为上宾。
　　    菲利普-海林杰，美国莱斯利学院科学学士（教育），斯坦福大学人文硕士（教育计划设计与评价）、教育学博士（管理与政策分析）。兼任美国范德比尔特大学皮博迪学院领导与组织系教授和泰国Mahidol大学领导学院常务院长、教授，并担任《国际教育管理研究》、《亚太教育学报》、《教育资源、领导与政策学报》、《皮博迪教育学报》等多家刊物编委。
　　    曾承担美国联邦教育部、丹佛斯基金会、约翰逊基金会的研究课题，获得英国知识界俱乐部年度国际学报论文奖等多项学术荣誉。其研究兴趣和学术著述主要集中在学校效能与改进、教学领导、教育领导者的专业发展、学校领导的跨文化研究、信息技术在教学和研究中的应用等方面，对东南亚国家、中国香港的文化和教育（管理）改革有较深的了解。
　　    苏珊-莫尔-约翰逊，美国霍利奥克山学院人文学士，哈佛大学教育研究生院英语教学硕士，哈佛大学教育研究生院教育学（管理、计划及社会政策）博士。哈佛大学教育研究生院前任学术院长一（1993-1999），现为哈佛大学教育研究生院小卡尔-H-福泽默教与学教授，管理、计划及社会政策教授。担任《教育管理季刊》、《哈佛教育通讯》、《教育评价与政策分析》等多家刊物编委，兼任美国联邦教育部、美国教育部教育研究与改进司、兰德公司机构的决策建议评审人。
　　    曾主持或参与近10项福特基金会、美国国家教育领导中心、美国国家教育研究所的重大教育科研项目，40余次应邀为美国联邦教育部、全美州长协会、兰德公司、20世纪基金会以及澳大利亚就业、教育与培训部等机构和组织提供咨询，并先后4次获斯宾塞基金会和美国国家教育研究所重大奖励。长于研究教师管理，兼治学区教育局长研究、教育规划及教育政策研究、教育评估、校本管理及特许学校研究。
　　    加布蕾莉-莱柯姆斯姬，德国明斯特大学荣誉人文学士，澳大利亚悉尼大学教育学硕士，美国伊利诺伊大学哲学博士。现任墨尔本大学组织学习及领导研究中心主任、教育政策与管理教授。
　　    其研究活动和著述涉及教育管理与政策、组织理论与领导、教育哲学及理论、教育研究方法论及社会学理论等领域。因倡导自然主义教育管理的理论与实践而享誉学界，是B·J.卡德威尔（B.J.Caldwell）之外，又一备受国际主流学术圈推崇的澳大利亚教育管理学者。她与人合作完成的系列著作《认识教育管理》（1991）、《探索教育管理》（1996）、《实践教育管理》（2000），是其近年的代表作。
　　    约瑟夫-墨菲，美国马斯金根学院人文学士，芝加哥大学科学教学硕士，俄亥俄州立大学哲学博士。为美国教育研究学会（AERA）主管A分会的前任副会长。曾任范德比尔特大学领导与组织系系主任、教授，现为俄亥俄州立大学威廉-雷-弗莱，谢尔教育学教授，兼任州际学校领导者颁证联合体主席，俄亥俄校长领导学院院长。
　　    1986年获美国大学教育管理委员会（UCEA）杰克。A·卡伯森研究奖，1988年获AERA专业服务奖。与琳达。洛托（LindaS.Lotfo）、海林杰等人合作的文章，多次获《教育管理学报》等学术刊物的优秀论文奖。其学术兴趣是学校的改进和领导的培养与培训两个方面。围绕这两个主题，先后在《教育管理季刊》、《教育管理学报》、《教育政策学报》等10余家刊物上发表论文100余篇。在其20部著作中，有11部涉及学校改进的政策和领导，另9部涉及领导的培养与培训。曾主编若干部在美国教育管理文献中占有非常重要地位的作品，包括受AERA委托主编的《教育管理研究手册》和受LJCEA委托主编的《教育管理：改革的十年》等。
　　    哈里-托姆林森，英国公开大学荣誉人文学士，牛津大学人文硕士，曼切斯特大学科学硕士，剑桥大学教育副文凭，公开大学工商管理硕士。曾两度出任英国教育管理与行政学会会长（1992-1994；1995-1997），现任利兹都市大学教育管理教授、英国教育与技能部约克谢尔及亨伯地区培训与发展中心经理。曾担任英国文化委员会马来西亚、俄罗斯及东欧各国教育顾问，现兼任《国际教育研究》、《今日专业发展》等多家刊物编委。
　　    曾多次主持英国教育与就业部、英国教师培训署重大研究项目，曾获英国教育与就业部国家培训（个人）奖，并先后多次受英国教育与科学部、英国教育与就业部、英国教师培训署、欧洲委员会、英国文化委员会、英联邦教育行政委员会委托，为英联邦国家政府提供咨询、顾问活动。研究兴趣主要集中在教师／校长的继续专业发展、校长角色研究、绩效管理与绩效测量、按绩效付酬制度等方面。

　　    对于有别于企业组织的学习共同体——学校，应当采用怎样的领导策略？尽力满足教职员工种种需要的领导模式.为何被称作“交易式领导”而受到批判？权变管理思想为何会受到质疑？为什么它会被指称为“被动式的管理”？“转化式领导”是怎样的一种领导模式？西方研究者是怎样构建“以德治校”的领导理念和操作策略的？如何构建联结“校本管理”和学校效能的机制？在充满竞争的环境下，如何创建并领导合作型的学校？”以问题为本的学习”为何在近年凸显？它的操作框架是怎样的？如何重构学校领导模式以满足知识社会的新要求？为什么必须对信息时代的教学场所作别样的设计？如何设计？