德育系统论（第2版）

　　第一章  德育系统概述
　　第一节  系统和德育系统
　　一、系统
　　二、德育系统
　　第二节  德育系统的基本特征
　　一、鲜明的党性和阶级性
　　二、整体性
　　三、开放性
　　四、实践性
　　第三节  德育系统的地位与作用
　　第二章  德育系统的目标
　　第一节  德育系统的总体目标
　　第二节  德育系统的具体目标
　　一、政治教育目标
　　二、思想教育目标
　　三、道德教育目标
　　四、法制教育目标
　　五、心理教育目标
　　第三章  德育系统的要素
　　第一节  要素和德育系统的要素
　　一、要素的基本概念
　　二、要素与系统的辩证关系
　　三、德育系统的要素
　　第二节  教育者
　　一、教育者在德育系统中的地位和作用
　　二、教育者的功能条件
　　第三节  受教育者
　　一、受教育者在德育系统中的地位与作用
　　二、受教育者的功能条件
　　第四节  德育信息
　　一、德育信息的特征及分类
　　二、德育信息的传输机制
　　第四章  德育系统的结构
　　第一节  结构与德育系统的结构
　　一、结构的概念
　　二、德育系统的结构
　　第二节  德育系统的组织结构
　　一、确立德育系统组织结构的依据
　　二、当前德育系统组织结构中存在的一些问题
　　三、德育系统组织结构的优化
　　第三节  德育系统的教育者队伍结构
　　一、教育者队伍的角色结构
　　二、教育者队伍的年龄结构
　　三、教育者队伍的职称学历结构
　　第四节  德育系统的信息和传导结构
　　一、德育系统的信息结构
　　二、德育系统的传导结构
　　第五章  德育系统的环境
　　第一节  环境与德育系统环境
　　一、环境
　　二、德育系统的环境
　　第二节  德育系统的学校环境
　　一、学校环境的特点
　　二、学校环境的功能和作用
　　三、学校环境的优化
　　第三节  德育系统的家庭环境
　　一、家庭环境的特点
　　二、家庭环境的优化
　　第四节  德育系统的社会环境
　　一、社会环境的特点
　　二、社会环境的优化
　　第六章  德育系统的功能
　　第一节  功能和德育系统的功能
　　一、功能的概念
　　二、德育系统的功能
　　第二节  德育系统的政治功能
　　一、保证学校办学的社会主义方向功能
　　二、加速实现受教育者政治社会化的功能
　　第三节  德育系统的育人功能
　　一、灌输功能
　　二、调节功能
　　第四节  德育系统促进和谐社会建设的功能
　　一、保证办学方向，促进教学科研顺利进行
　　二、培育人才，服务社会，加速社会主义和谐社会构建
　　第七章  德育系统的控制
　　第一节  控制与德育系统控制
　　一、控制
　　二、德育系统的控制
　　第二节  德育系统控制的原则和条件
　　一、德育系统控制的原則
　　二、德育系统控制的条件
　　第三节  德育系统控制的方式和功能
　　一、德育系统控制的方式
　　二、德育系统控制的功能
　　第八章  德育系统的方法
　　第一节  方法与德育系统的方法
　　一、方法
　　二、德育系统的方法
　　第二节  德育系统的传统方法
　　一、言教法
　　二、形象教育法
　　三、自我教育法
　　第三节  德育系统的现代科学方法
　　一、系统方法
　　二、信息方法
　　三、控制方法
　　第九章  德育系统的预测
　　第一节  预测与德育系统的预测
　　一、预测
　　二、德育系统预测
　　第二节  德育系统预测的基本原则和条件
　　一、德育系统预测的基本原则
　　二、德育系统预测的基本条件
　　第三节  德育系统预测的方法和步骤
　　一、德育系统预测的方法
　　二、德育系统预测的步骤
　　三、德育系统预测的局限性
　　第十章  德育系统的评估
　　第一节  评估与德育系统评估
　　一、德育系统评估的重要意义
　　二、德育系统评估的可能性
　　第二节  德育系统评估的基本标准和指标体系
　　一、德育系统评估的基本标准
　　二、德育系统评估指标体系
　　第三节  德育系统评估的基本原则和内容
　　一、德育系统评估的基本原则
　　二、德育系统评估的主要內容
　　第四节  德育系统评估的途径、方法和步骤
　　一、德育系统评估的途径
　　二、德育系统评估的方法
　　三、德育系统评估的步骤
　　参考文献
　　后记

　　蒋笃运，男，1954年生，河南永城市人。现任中共河南省委高校工委书记、河南省教育厅厅长、河南省社科联副主席、中国教育学会副会长、河南省教育学会会长。教授、博士生导师。长期从事教育工作和科技哲学、教育学研究工作，出版专著有《知识经济与未来教育》、《大科学与大教育》、《河南高等教育信息化问题研究》、《21世纪河南高等教育发展战略研究》、《河南教育通史》、《教师道德》、《教育信息化研究丛书》等二十多部，发表论文一百多篇。

　　《德育系统论（第2版）》以丰富的教育实践经验和深入的学术研究为基础，从理论层面对在新的历史条件下，在改革开放的环境中，学校德育工作的新特点、新方法和新规律进行了探讨，具有系统性、启发性、应用性和可操作性等特点。