课程目标研究

　　序言
　　第一章 课程目标概论
　　一 课程目标定位及与临界概念的关系
　　二 课程目标的内涵和外延
　　三 制定基础教育课程目标的在则
　　四 我国基础教育课程目标的现状分析及其展望
　　五 面向21世纪基础教育课程目标的特点
　　第二章 现代课程目标研究趋向
　　一 对基础教育课程目标的反思与重构
　　二 发展为本的课程目标探析
　　三 从可持续发展战略谈21世纪课程目标的确立
　　四 面向21世纪课程目标的探讨
　　五 从个性发展谈课程目标的制定
　　六 人文性课程目标定位问题的思考
　　七 课程目标弹性问题
　　第三章 课程目标与素质教育
　　一 课程目标与素质教育目标的关系
　　二 素质教育课程目标多元化价值取向探析
　　三 义务教育课程目标制定的原则
　　四 解决中小学素质教育课程目标体系的几个重要问题
　　五 在课程目标的确立中应充分重视学生的主体地位
　　六 构建中小学科学教育目标体系
　　七 构建中小学生素质发展目标体系
　　第四章 课程目标与课程改革
　　一 跨世纪基础教育课程体系的思索
　　二 学校课程及目标论
　　三 小学综合课课程改革的探索
　　四 实中课程设备及课程目标的构建
　　五、素质教育课程的思考
　　第五章 课程目标与教育教学改革
　　一 21世纪课程目标：从现代教育到后现代教育——兼论21世纪课程理论的哲学基础
　　二 基础教育培养目标和学科课程目标比较研究
　　三 课程目标与教学目标的关系
　　四 教育实力与课程设置
　　第六章 学科课程目标探索（一）
　　一 小学课程目标设置
　　二 小学课程目标确立及影响实施的原因分析
　　三 从适应未来社会的需要出发确立小学语文课程目标
　　四 小学劳动课课程目标的探讨
　　五 科学制定活动课程目标，促进学生全面发展
　　第七章 学科课程目标探索（二）
　　……
　　第八章 中外课程目标与课程改革比较
　　后记

　　    本书共分八章 ，从揭示课程目标概念入手，对课程目标的形成及与其他教育要素的关系进行了较为详尽的剖析。该书内容全面、结构严谨、条理清晰，具有较高的科学性、系统性、理论性及指导性，可供教师及研究者参阅。
　　    设计课程体制不是很容易的，这不仅要研究我国现行课程体制的利弊，还在研究我国课程体制的发展史；不公要懂得我国课程与教学的现实状况，还要了解世界并借鉴他国的经验教训；不仅要从微观上研究学科内容的选择及其设计，还要从宏观上研究21世纪世界政治经济和科技资讯发展趋势；既要有一定课程学、教育学、心理学的基本知识，还要研究国家的教育方针；既要懂理论，还要有一定的实践经验。素质教育课程体制的构建涉及到多学科综合性的理论知识和实践经验。