香港中学文学教学研究

　　前言
　　一、文学教育的历史机遇
　　二、选题的性质及意义
　　三、本书的内容架构
　　四、本书的价值与突破
　　第一章  香港中学会考中国文学科课程的产生、演变和发展
　　第一节 香港文学教育的背景
　　一、香港的社会文化环境对文学发展与中文教育的影响
　　二、香港的文学发展、文艺思潮与文学教育的关系
　　三、语文和文学分科的论争
　　第二节 中国文学科的提出、雏形与考试课程的颁布
　　一、中国文学科的提出
　　二、中国文学科的雏形
　　三、会考中国文学科考试课程的颁布
　　第三节 语文、文学迷失的第一代中国文学课程
　　一、课程性质与目标
　　二、课程内容与教材
　　三、教学方法与原则
　　四、学习评估与考试
　　五、课程反思--文学教学目标的迷失
　　第四节 学术取向的第二代中国文学课程（1978-1989）
　　一、课程性质与目标
　　……
　　第五节 文学作品取向的第三代（现行）中国文学课程（1990--现在）
　　第二章  从个案的典型分析来看目前香港中学中国文学教学的现状
　　第一节 个案研究设计
　　第二节 香港中学中国文学教学的本质和基本特征
　　第三节 香港中学会考中国文学科教学个案的典型分析
　　第四节 香港中学会考中国文学科实施课程与文件课程的比较
　　第三章  从师生问卷调查的意见来看目前中国文学科课程实施的情况
　　第一节 问卷调查方法
　　第二节 教师与学生对中国文学科课程与教学的看法和意见
　　第四章  香港中学会考中国文学科课程的展望
　　第一节 中国文学科课程的未来发展方向--“文学文本”取向的文学课程
　　第二节 文学教学本质的思考
　　第三节 文学文本的选取与应用
　　第四节 文学教学模式与取向的思考
　　第五节 文学学习评估与考试的思考
　　第六节 中国文学科课程的学科统整--加强调程的纵向衔接和横向联系
　　结束语
　　参考书目
　　附录
　　后记

　　    兼采质化与量化的方法，透过对中国文学科过去三代课程的回顾，了解本课程的特征及影响其定位与发展的问题；并从课程反思的角度去探讨文学教学的本质、模式与取向、文学教材的选取与应用以及文学学习的评估与考试，而提出对中国文学科课程发展方向的建议，主张要以审美教育为中心，结合文化教育和语言教育，采取“读者反应”和“对话交往”的教学取向，发展有效教学的模式，这些模式主要包括情意目标导向的文学教学、能力为本的文学教学、过程模式的文学教学和建构主义的文学教学；教材方面，除了选取古今中外的经典名著，还应增加多元文化的文本，选取标准以富有道德内涵和情感素质的内容为主；而文学教学的目标是要建构学生对汉语审美特点的分析能力，培养学生对本国语言的语感，并丰富和更新学生的认知范式，优化和扩充学生的情感体验，使学生能深入认识中国文化的价值，从而获得终身受用的有用知识。