朗文如何教听力

　　致  谢  viii
　　引  言  ix
　　第 1 章 生活中的听力与语言学习中的听力
　　● 为什么要听以及怎样听--动机与技巧
　　● 英语口语的特点
　　● 听力为什么很难
　　● 自下而上与自上而下的听力过程
　　● 学生为什么要听英语
　　● 听力在语言教学中的地位
　　● 交际法（CLT）
　　● 在语境中听英语
　　● 听力与语言学习--六种说法
　　● 结论
　　第 2 章 听力文本与听力策略
　　● 什么是好的听力文本
　　● 真实文本与教学文本
　　● 听力好的人使用的策略
　　● 不同类型的听力文本与其所要求的不同过程
　　● 结论
　　第 3 章  听力材料的来源与听力任务
　　● 有效听力的特点
　　● 不同听力材料的来源
　　教师说话
　　学生说话
　　来宾演讲
　　vi    朗文如何教听力
　　教材录音
　　电视、录像、DVD 和广播
　　歌曲
　　网络
　　● 理解练习的类型
　　● 怎样设计任务
　　● 结论
　　第 4 章  听前技能和活动
　　● 在课堂上听--步骤
　　● 教师的职责
　　● 听者在听前需要了解什么
　　● 激活式/ 预测
　　● 找到听的理由
　　● 提出问题
　　● 预教词汇
　　● 听前阶段要避免的东西
　　● 结论
　　第 5 章  听中技能和活动
　　● 为什么要进行听中活动
　　● 听大意
　　● 听细节
　　● 推断
　　● 积极参与
　　● 做笔记
　　● 听写
　　● 听和做
　　● 结论
　　第6 章  听后技能和活动
　　● 反思
　　● 检查与总结
　　目  录    vii
　　● 讨论
　　● 创造性回应
　　● 批判性回应
　　● 交换信息
　　● 解决问题
　　● 分解听力文本
　　● 重构听力文本
　　● 结论
　　第 7 章  准备与计划
　　● 教师的备课工作
　　● 课程大纲中的听力
　　● 选择和修改出版材料
　　● 真实的材料：广播、电影/ 电视、歌曲
　　● 预见问题
　　● 年轻学习者
　　● 专用英语
　　● 备听力课的六个要点
　　● 结论
　　第 8 章  在更宽泛的语境中听
　　● 综合听力
　　● 怎样评估听力
　　● 鼓励学生在课外听
　　● 自学与在语音室里听
　　● 教师的自主发展，成为更好的听力课教师
　　● 结论
　　任务文件
　　任务文件答案
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　　术语表
　　索  引

　　    威尔逊，曾任教师、教师培训师和作家。曾执教于埃及、莱索托、哥伦比亚、英国、意大利和美国等多个国家和地区，有丰富的教学经验。此外，他还与他人合著过多部英语语言教学方面的著作，均由培生旗下朗文出版集团出版。
　　   
　　    邹为诚
　　    Zou Weicheng
　　    华东师范大学外语学院英语系教授，博士生导师，外国语言和应用语言学研究中心主任，华东师范大学国际课程比较研究所研究员，曾担任《外语教学理论与实践》（原名《国外外语教学》）主编(2003~2010)。2005年获宝钢优秀教师奖。
　　    * 中国语言教育研究会副会长
　　    * 中国二语习得研究会专业委员会理事
　　    * 中国外语教师教育研究会理事
　　    * 美国AERA（美国教育研究会）国际会员
　　    * 美国TESOL国际会员

　　    《朗文如何教听力》是How to 系列（杰里米· 哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的how to teach listening 的中译本。朗文如何教听力旨在帮助英语教师提高听力教学水平，给涉及英语听力的学生和教师提供有价值的建议。
　　    朗文如何教听力共8 章。第1 章讨论了生活中与语言学习中的听力的区别；第2章讨论了什么是好的听力材料与听力策略；第3 章介绍了寻找听力材料来源和完成听力任务的方法；第4 章、第5 章和第6 章提供了一些听前、听中和听后的听力技能和活动；第7 章涉及一些有关教师的问题；第8 章讨论了教师和学生长期发展的问题。
　　    朗文如何教听力适合于教授英语听力的教师，或教学中涉及英语听力的教师，以及对教学法感兴趣的所有教师和研究者。