美国教师教育课程思想30年

　　导论
　　一、研究教师教育课程思想的缘起与意义
　　二、教师教育课程思想研究回顾
　　三、教师教育课程思想的研究设计
　　四、本书的纲目构架
　　第一章 美国教师教育课程思想的历史和实践基础
　　第一节 美国教师教育课程思想的历史基础
　　一、美国教师教育机构的历史沿革
　　二、美国教师教育课程思想的历史演变
　　第二节 20世纪80年代以来美国教师教育课程思想的实践基础
　　一、美国教师教育项目内容
　　二、美国教师教育课程结构
　　三、美国教师教育课程教学人员构成
　　第二章 专业取向的教师教育课程思想
　　第一节 技术理性主义教师教育课程思想
　　一、技术理性主义教师教育课程思想的理论基础
　　二、技术理性主义教师教育课程思想内容
　　第二节 整合主义教师教育课程思想
　　一、整合主义教师教育课程思想的理论基础
　　二、整合主义教师教育课程思想内容
　　第三节 专业取向的教师教育课程思想的实践影响
　　一、资格能力本位和绩效标准本位教师教育课程观的对比
　　二、对美国七所院校绩效标准本位教师教育课程观的调查分析
　　第三章 学术取向的教师教育课程思想
　　第一节 解制主义教师教育课程思想
　　一、解制主义教师教育课程思想的理论基础
　　二、解制主义教师教育课程思想内容
　　第二节 学术主义教师教育课程思想
　　一、学术主义教师教育课程思想的理论基础
　　二、学术主义教师教育课程思想内容
　　第四章 社会取向的教师教育课程思想
　　第一节 批判主义教师教育课程思想
　　一、批判主义教师教育课程思想的理论基础
　　二、批判主义教师教育课程思想内容
　　第二节 多元文化主义教师教育课程思想
　　一、多元文化主义教师教育课程思想的理论基础
　　二、多元文化主义教师教育课程思想内容
　　结语
　　一、美国教师教育课程思想的历史和实践基础
　　二、美国教师教育课程思想的基本图景
　　三、教师教育课程思想的比较分析
　　四、未来要进一步研究的问题
　　参考资料
　　后记

　　    《美国教师教育课程思想30年》以20世纪80年代以来美国教师教育课程思想为考察对象，从课程价值论出发，立足于教师教育课程思想的三种价值取向及其核心思想，围绕教师教育课程结构及其教师培养目标（简称三经度两纬度的分析框架），构建了三种价值取向下关于教师教育课程结构及其教师培养目标的六种教师教育课程思想流派，力图探索20世纪80年代以来美国教师教育课程的理论与实践，最终形成20世纪80年代以来美国教师教育课程思想的基本图景，从而为我国教师教育课程编制和改革提供参考与借鉴，具有较强的理论意义和现实意义。研究过程中主要采用比较法、访谈法和文献法等研究方法，以问题为中心的研究方式，考察问题中所体现的课程思想的价值取向，结合案例和历史背景进行分析。