21世纪高职高专精品教材·公共课系列：逻辑学教程（第3版）

　　第一章  引论
　　第一节  普通逻辑的对象和性质
　　第二节  学习普通逻辑的意义和方法
　　第三节  逻辑简史
　　第二章  概念
　　第一节  概念的概述
　　第二节  概念的种类
　　第三节  概念间的关系
　　第四节  概念的限制和概括
　　第五节  定义
　　第六节  划分
　　第三章  判断
　　第一节  判断的概述
　　第二节  性质判断
　　第三节  关系判断
　　第四节  联言判断
　　第五节  选言判断
　　第六节  假言判断
　　第七节  负判断
　　第八节  模态判断
　　第四章  演绎推理
　　第一节  推理的概述
　　第二节  直接推理
　　第三节  三段论
　　第四节  关系推理
　　第五节  联言推理
　　第六节  选言推理
　　第七节  假言推理
　　第八节  二难推理
　　第九节  模态推理
　　第五章  归纳推理
　　第一节  归纳推理的概述
　　第二节  完全归纳推理
　　第三节  不完全归纳推理
　　第四节  典型归纳推理
　　第五节  回溯归纳推理
　　第六节  探求因果联系的逻辑方法
　　第七节  统计归纳推理与概率归纳推理
　　第六章  类比推理与假说
　　第一节  类比推理
　　第二节  假说
　　第三节  常见的归纳谬误
　　第七章  普通逻辑的基本规律
　　第一节  普通逻辑的基本规律概述
　　第二节  同一律
　　第三节  矛盾律
　　第四节  排中律
　　第五节  充足理由律
　　第八章  论证
　　第一节  论证的概述
　　第二节  论证的种类
　　第三节  论证的规则
　　第四节  反驳及其方法
　　练习题

　　高职教育姓“职”也姓“高”，高职教育离不开职业技能的培养，但不能一味地强调学生的职业技能而忽视学生的综合素质能力，培养、提高学生的综合素质能力是高职教育的永恒主题。新加坡的职业教育教学办学比较成熟，2008年考察新加坡理工学院时，作者发现他们不仅仅教学设备设施先进，更重要的是具有前瞻性的办学思想、鲜明的办学特色、准确的办学定位，与新加坡的经济发展、企业需求紧密联系。他们的课程完全是按照市场需求来开设的，但是不管任何专业均开设有“辩正推理技巧”这门逻辑课程，这说明了逻辑思维尤其是创新思维的素质和能力在诸多素质和能力中的重要地位。逻辑教学的目的在于培养与提高学生运用逻辑知识分析、解决问题的能力，培养学生的创新意识。