中国教育政策评论（2001）

　　前言 深化教育政策研究 加强两种文化交流
　　第一部分 对教育政策的现实评论
　　要十分关注和重视农村义务教育
　　试论素质教育的政策导向
　　附：“减负”与推进素质教育的社会意义——访国家教育部办公厅副主任康宁
　　对我国基础教育发展及几个相关问题的政策分析
　　中小学教师队伍建设的政策分析与世纪展望
　　对2000年后我国义务教育发展若干问题的思考
　　“普九”工作取得的主要发展和面临的困难与问题
　　安徽省农村税费改革与农村教育工作的思考
　　中国农村义务教育投资：基本格局和政策讨论
　　课程改革的政策基础
　　基础教育课程发展政策的反思
　　创新教育的政策导向
　　加强和改善德育作的政策基础
　　对基础教育几个社会关注热点的分析
　　关于“减负”的政策思考
　　教育投资的地区差异与政策思考
　　我国教师资格证书制度评议
　　素质教育政策失真的原因与对策
　　第二部分 对教育政策的理论探索
　　教育功能分化与政府责任定位
　　特稿：教育，机会与公平分配
　　教育政治学的新方向：教育政策分析
　　我国教育政策研究的回顾与展望
　　当前中国基础教育政策定位分析
　　试论教育政策研究的分类及理论基础
　　谁来决定我们学校的课程一种分析的框架
　　教育政策的价值定位——社会“三元结构理论”的视角教育政策过程中的个体选择
　　对到访教育行政部门贯彻国家教育政策的政策学分析
　　西方教育政策的历史和理论基础
　　基础教育财政制度比较研究
　　附录一 国务院关于基础教育改革与发展的决定
　　附录二 2000年中国教育政策大事记
　　附录三 基础教育研究著作、论文索引
　　后记

　　    袁振国，男，1959年生，江苏泰州人，中共党员，教授，博士生导师。教育部社政司副司长，原任教育部师范教育司副司长。华东师范大学教授、博士生导师。北京大学、浙江大学、复旦大学兼职教授，是我国著名的教育理论学者。

　　    《中国教育政策评论2001》呈现给读者的，是学者与决策者、学术文化与决策文化之间就我国“十五”期间教育的发展，特别是基础教育发展的精彩对话。义务教育是我国教育的重中之重，我们的现实是穷国办大教育，但是大国也必须办强教育。如何保持大教育和强教育之间的必要张力？如何处理基础教育与其他各类教育的关系？如何处理基础教育内部的各种关系？作者们以他们的睿智、热情和民族责任感，不仅表达了他们的观点，而且展现了他们的思考过程；不仅讨论了教育决策内容的合理性和有效性，而且讨论了决策本身的合理性和有效性。