中国大学生英语口语分析性评估体系的构建与效验

　　List of Acronyms
　　List of Figures
　　List ofTables
　　Chapter1 Introduction
　　1.1 Need for the study
　　1.1.1 Students perspective
　　1.1.2 Teachers perspective
　　1.1.3 Purpose of the study
　　1.2 Configuration of the study
　　1.2.1 Study procedure
　　1.2.2 Study questions
　　1.3 Significance of the study
　　1.4 Layout of the book
　　1.5 Summary
　　Chapter2 Literature Review
　　2.1 Fundamentals of oral proficiency
　　2.1.1 Speech communication and its characteristics
　　2.1.2 Essence of speech communication
　　2.1.2.1 Language use versus usage
　　2.1.2.2 Communicative competence versus linguistic competence
　　2.1.2.3 Accuracy versus fluency
　　2.1.2.4 Correctness versus appropriateness
　　2.1.2.5 Proficiency versus achievement
　　2.1.2.6 Process versus product
　　2.1.2.7 Synthetic approach versus analytic approach
　　2.1.2.8 The learner versus the teacher
　　2.1.3 Components of oral proficiency
　　2.2 Classification of oral rating scales
　　2.2.1 Holistic rating scales
　　2.2.2 Analytic rating scales
　　2.2.3 Combination of holistic&analytic rating scales
　　2.2.4 Integration of holistic&analytic rating scales
　　2.2.5 Using analytic rating scales for the project
　　2.3 Summary
　　Chapter3 Study Bases
　　3.1 Empirical basis
　　3.1.1 Syllabus description
　　3.1.2 Oral tests of CET&TEM
　　3.2 Theoretical basis
　　3.2.1 CLA model
　　3.2.1.1 Language competence
　　3.2.1.2 Strategic competence
　　3.2.1.3 Psychophysiological mechanisms
　　3.2.1.4 Significance of CLA to OARS
　　3.2.1.5 Trait factors of CLA
　　3.2.2 Cohens rating scale for pragmatic speaking
　　3.2.3 Nunns rating scales for small group interaction
　　3.2.3.1 Nunns rating scales of interactive skills
　　3.2.3.2 Nunns rating scales of intelligibility
　　3.2.3.3 Significance of Nunns rating scales to OARS
　　3.2.4 Reconsiderations on strategic competence
　　3.2.4.1 Classification of strategic competence
　　3.2.4.2 Evaluation of nonverbal communication
　　3.3 Summary
　　Chapter4 Construction of OARS
　　4.1 Needs analysis
　　4.1.1 Basic considerations on band descriptors
　　4.1.2 Questionnaire construction
　　4.1.2.1 The trial questionnaire
　　4.1.2.2 Demographic analysis
　　4.1.2.3 Data analysis
　　4.1.3 Survey results
　　4.1.3.1 Demographic analysis
　　4.1.3.2 The OARS questionnaire
　　4.1.3.3 Data analysis
　　4.2 Description of OARS
　　4.2.1 Framework of OARS
　　4.2.2 Band descriptors of OARS
　　4.2.2.1 Band descriptors of organizational competence
　　4.2.2.2 Band descriptors of pragmatic competence
　　4.2.2.3 Band descriptors of flexible interaction
　　4.2.2.4 Band descriptors of nonverbal communication
　　4.3 Sample rating
　　4.3.1 Sample ratingⅠ-role-play
　　4.3.1.1 Performance analysis
　　4.3.1.2 Suggested rating
　　4.3.2 Sample ratingⅡ—discussion
　　4.3.2.1 Performance analysis
　　4.3.2.2 Suggested rating
　　4.4 Summary
　　Chapter5 The PilotValidation Study
　　5.1 Research purpose
　　5.2 Research subjects and task
　　5.3 Research operation
　　5.4 Data analysis
　　5.4.1 Prior consideration
　　5.4.1.1 Candidates perspective
　　5.4.1.2 Teachers perspective
　　5.4.2 The profound study
　　5.4.2.1 Analysis of reliability estimates
　　5.4.2.2 Analysis of descriptive statistics
　　5.4.2.3 Analysis of construct validity
　　5.4.2.4 Analysis of external validity
　　5.5 Discussion
　　5.6 Summary
　　Chapter6 The Field Validation Study
　　6.1 Research purpose
　　6.2 Research subjects and task
　　6.3 Research operation
　　6.3.1 Process of experimental tests
　　6.3.2 Rater training
　　6.3.3 Collection of data
　　6.4 Data analysis
　　6.4.1 Study on six types of candidates
　　6.4.1.1 Analysis of reliability estimates
　　6.4.1.2 Analysis of descriptive statistics
　　6.4.1.3 Analysis of construct validity
　　6.4.1.4 Analysis of external validity
　　6.4.2 Study on 180 candidates
　　6.4.2.1 Analyses of reliability estimates
　　6.4.2.2 Analyses of descriptive statistics
　　6.4.2.3 Analyses of construct validity
　　6.4.2.4 Analyses of external validity
　　6.4.3 Characteristics of oral English proficiency of Chinese college students
　　6.4.4 Comparability study on different types of candidates
　　6.5 Discussion
　　6.6 Summary
　　Chapter7 Conclusions and Recommendations
　　7.1 Validation results
　　7.2 Washback effects
　　7.2.1 Design of OARS as a model
　　7.2.2 Precautions in application of OARS
　　7.2.3 Contribution of OARS to oral instruction
　　7.3 Existing problems
　　7.3.1 Problems with OARS itself
　　7.3.2 Problems with the validation study
　　7.4 Further research
　　7.5 Summary
　　Bibliography
　　Appendix1 Empirical Basis
　　Appendix1.1 Requirements for Oral Proficiency of English Majors（Chinese version）
　　Appendix1.2 Requirements for Oral Proficiency of non-English Majors（Chinese version）
　　Appendix1.3 Requirements for Pronunciation of English Majors at Band2&Band4
　　（Chinese version）
　　Appendix1.4 Rating Scale&Range Descriptions of CET-SET（Chinese version）
　　Appendix1.5 Range Descriptions of TEM4-Oral（Chinese version）
　　Appendix1.6 Range Descriptions of TEM8-Oral（Chinese version）
　　Appendix2 Questionnaires
　　Appendix2.1 OARS TrialQuestionnaire
　　Appendix2.2 OARS Teachers Questionnaire
　　Appendix2.3 OARS Students Questionnaire
　　Appendix2.4 Candidates Questionnaire—the Pilot Study
　　Appendix3 Experiments
　　Appendix3.1 Experimental Test of Sample RatingⅠ
　　Appendix3.2 Experimental Test of Sample RatingⅡ
　　Appendix3.3 Experimental Test of the Validation Study—Role Cards
　　Appendix4 Data of the Validation Study
　　Appendix4.1 Candidates Raw Scores on ORAL，TEM4&TEM8—the Pilot Study
　　Appendix4.2 Raw Scores of Candidates Ratings—the Pilot Study
　　Appendix4.3 Raw Scores of Raters Detailed Ratings—the Pilot Study
　　Appendix4.4 Raw Scores of Teachers Rough Ratings—the Pilot Study
　　Appendix4.5 Sub-total Correlation Matrix —the Pilot Study
　　Appendix4.6 Sub-total Correlation Matrix for English（key）Candidates—the Field Study
　　Appendix4.7 Sub-total Correlation Matrix for Arts（key） Candidates—the Field Study
　　Appendix4.8 Sub-total Correlation Matrix for Science（key）Candidates—the Field Study
　　Appendix4.9 Sub-total Correlation Matrix for Arts（local）Candidates—the Field Study
　　Appendix4.10 Sub-totalCorrelation Matrix for Science（local）Candidates—the Field Study
　　Appendix4.11 Sub-total CorrelationM atrix of R1T for 180Candidates—the Field Study
　　Appendix4.12 Sub-total Correlation Matrix of RAT for 180 Candidates—the Field Study

　　    《中国大学生英语口语分析性评估体系的构建与效验》作者以Bachman的交际语言能力（CLA）模式、Cohen的语用口试等级评分表、Nunn的小组讨论等级评分表、高校英语教学大纲为基础，结合大规模问卷调查结果构建了中国大学生口语评估体系。在将其运用于来自六类院校180名学生的口语评估后，对其进行了全面的效度研究，同时深入探讨了中国大学生英语口语的普遍特征。作者提出的口语评估体系具备科学性和可行性，对口语测试评分标准的改进和完善具有借鉴意义，对提高口语测试的总体效度有着很高的理论意义和应用价值。《中国大学生英语口语分析性评估体系的构建与效验》的读者对象为从事英语口语教学评估的研究人员和专业学生，也可供高校英语教师参考使用。