高中新课程实践引领：物理

　　前言
　　第一章 总论：关于“新课程”若干问题的思考
　　第一节 “新课程”带来了新的理念
　　第二节 “新理念”引领着新的认识
　　第三节 “新认识”呼唤着新的课堂
　　第四节 “新课堂”提出了新的要求
　　第二章 教学研究——《物理1》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第三章 教学研究——《物理2》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第四章 教学研究——《物理3-1》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第五章 教学研究——《物理3-2》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第六章 教学研究——《物理3-3》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第七章 教学研究——《物理3-4》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第八章 教学研究——《物理3-5》
　　第一节 课程标准解读
　　第二节 课程内容研究
　　第三节 案例实践引领
　　第九章 专题教学研究
　　第一节 概念教学研究
　　第二节 规律教学研究
　　第三节 实验教学研究
　　第四节 习题教学研究
　　第五节 复习教学研究
　　第十章 教师专业化发展
　　第一节 关于教师专业化发展的思考
　　第二节 剖析教师专业化发展的过程
　　第三节 明确教师专业化发展的要求
　　第四节 研究教师专业化发展的运作
　　后记

　　    朱建廉，江苏省首批教授级中学高级教师，江苏省物理特级教师，现就职于南京市金陵中学。
　　    1980年毕业于淮阴师范专科学校（淮阴师范学院前身）；1997年毕业于南京师范大学，取得本科学历；1998年南京师范大学研究生课程班结业；之后陆续在南京大学、苏州大学和北京师范大学接受职后培训。
　　    入职以来，先后从教于江苏省淮阴中学和南京市金陵中学这两所有着深厚文化底蕴的百年老校。在近30年的职业生涯里，始终守望着杏坛、坚守着讲台并始终对教师职业保持浓郁的兴趣和高涨的热情。在业内前辈的提携和同道伙伴的帮助以及自身的执着坚守和不懈努力下，随着从业经历的不断积累，形成了较为稳定的职业行为风格、取得了较为丰硕的职业行为成效。从业过程中始终坚持悉心研究职业行为，并把相应的研究心得以论文和论著的形式呈现，同时通过开设讲座的方式在较大的范围内与全国各地的同行们交流，在一定程度上产生了较为积极和广泛的社会影响。

　　    这就是《高中新课程实践引领·物理》在开宗明义的第一章便率先呈现作为新课程的实施者针对新课程若干问题的理性思考、并在接下来作为《高中新课程实践引领·物理》主体部分的各章当中依次呈现“课程标准解读”、“教学内容研究”和“案例实践引领”等相关内容的根本原因。作为行为者的教师其职业行为就应该被纳入理性思考的指导下运行；而为了使理性思考能够更有针对性地指导着相应的职业行为，纳入理性思考范畴内的相关内容当然就应该是“课程标准”、“教学内容”和“教学过程”。