名师同步教学设计：小学5年级语文（上册）

　　序言
　　第一单元
　　1.《窃读记》教学设计
　　2.《小苗与大树的对话》教学设计
　　3.《走遍天下书为侣》教学设计
　　4.《我的“长生果”》教学设计
　　《口语交际·习作一》教学设计
　　《回顾·拓展一》教学设计
　　第二单元
　　5.《古诗词三首·秋思/长相思》教学设计
　　6.《梅花魂》教学设计
　　7.《桂花雨》教学设计
　　8.《小桥流水人家》教学设计
　　《口语交际·习作二》教学设计
　　《回顾·拓展二》教学设计
　　第三单元
　　9.《鲸》教学设计
　　10.《松鼠》教学设计
　　11.《新型玻璃》教学设计
　　12.《假如没有灰尘》教学设计
　　《口语交际·习作三》教学设计
　　《回顾·拓展三》教学设计
　　第四单元
　　13.《钓鱼的启示》教学设计
　　14.《通往广场的路不止一条》教学设计
　　15.《落花生》教学设计
　　16.《珍珠鸟》教学设计
　　《口语交际·习作四》教学设计
　　《回顾·拓展四》教学设计
　　第五单元
　　《有趣的汉字》教学设计
　　《我爱你，汉字》教学设计
　　第六单元
　　17.《地震中的父与子》教学设计
　　18.《慈母情深》教学设计
　　19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
　　20.《学会看病》教学设计
　　《口语交际·习作六》教学设计
　　《回顾·拓展六》教学设计
　　第七单元
　　21.《圆明园的毁灭》教学设计
　　22.《狼牙山五壮士》教学设计
　　23.《难忘的一课》教学设计
　　24.《最后一分钟》教学设计
　　《口语交际·习作七——演讲：不忘国耻，振兴中华》教学设计
　　《口语交际·习作七——读后感》教学设计
　　《回顾·拓展七》教学设计
　　第八单元
　　附：好课实录与片断赏析

　　《名师同步教学设计：小学5年级语文上册》是《新课程语文名师同步教学设计》丛书中的一本。“教学设计”在西方是20世纪50年代起步的，至60年代才进入发展时期。其时，教学设计的根本目的体现为创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。至90年代，则因认识论的进化所产生的各种创新性的和令人激动的学习环境，特别是对以学生为中心的教与学的新兴趣等等，更为教学设计提供了无数的、强有力的选择方法。教学设计空前关注以学习者为中心、互动和鼓励性的活动，致力于满足个人独特的学习兴趣和需求，并越来越注重新的评价理念（如对元认知的评价、对实践和反馈的评价等）的运用。所有这些关于教学设计的发展轨迹，对于正确解读《新课程语文名师同步教学设计》，无疑具有重要的意义。