走通作文路：主题式作文训练教程
目 录内容简介
《走通作文路：主题式作文训练教程》的鲜明特点：
其一，题材广，认知空间大。语文是海，作文是语文素养的体现。学生作文如果缺乏对直接经验的丰富感知和间接知识的充足储备，其认识与表达必然狭窄而局限。即使对曾有的经历和眼前的对象，也会缺乏敏感，缺乏发现，乃至“视而不见”。他人丰富的认识，多彩的语言现象，能让学生凭借“他人的慧眼”，而使自己具有认知人、事、物的“第三只眼睛”。从作文的角度看，只有具备丰富的知识、语言，才能表达对事物的“见”和“思”。从一定意义上说，形象、事例、情感、思想也均是知识、语言的“产品”。《走通作文路》为学生呈现的题材是多姿多彩的，展现的内容涉及古今中外，其间也不乏经典精华，这为学打开了巨大的认知空间。丰富的事物，宽广的知识面，真知灼见的思想，美好的情怀与多样的语言风格能不与作文“相须互发”？
其二，重要素，立根基。历史上关于作文教学的探索研究很多，有的倾向文体、辞格的借鉴模仿，有的倾向内容、过程特有的程序、技能，有的倾向学习主体的经验与个性心理等，并由此产生了种种流派。这些实践研究为中小学作文教学的改进与发展确实做出了重要的贡献，但其间部分研究的局限也很明显：有的是形式味太重，过于繁杂的技法要求给学生的表达上了太多的“夹板”；有的因强调“表达自由”，过于放开而漠视了必要的章法与知识；有的因“为作而作”以“牺牲”语文素养中其他珍贵的元素为代价。《走通作文路》对前的实践研究成果是有着自己的分析理解的。她判断、汲取的视角广，她的理论支持不仅来自中小学实践界的见解与做法，也来自与语文教学有着相连血脉的文学、艺术乃至哲学界那些大师们的相关指引。“观千剑而后识器”，由于有这样的观照、自悟和兼收并蓄，因而，她很好地把握了整体与要素、内容与技法、固本与创造的关系。《走通作文路》的根是扎在学习者“丰富的事物感知”、“商品质的广泛阅读”、“敏锐的察人体己”、“热爱母语的态度”和“关键的知识技能”这些奠基性要素的土壤里的。
其三，结构新颖，实用性与发展引导性兼具。《走通作文路》是学生作文学习的指导书，判断其价值的主要标准应在是否遵循学习对象的基本认知规律和特定技能练习及发展引导的基本学程。文本的整体结构与话语方式简洁、明快、活泼，具有作者个性。在具体的技能模块中，“作文病例”引导读者联系自己的实际进行比对、反思；“方法指南，，聚焦相关要素，以形象的故事和细致分析的方式进行方法的引导，不但可读性强，而且很有利于启思启智；“习作推荐”中推出的全是小徐自己学生的习作，这些习作不仅代表性强，而且题材面开阔而活泼，很吸引人；“训练阶梯”则重在进一步的多视角构思和练习。各模块内容层次清晰有序，结构新颖，既考虑了现实的相关知识技能的落实，又进一步引导学生自觉类比而不断向上，由此可见作者对“作文路”的探索与理解。
其一，题材广，认知空间大。语文是海，作文是语文素养的体现。学生作文如果缺乏对直接经验的丰富感知和间接知识的充足储备，其认识与表达必然狭窄而局限。即使对曾有的经历和眼前的对象，也会缺乏敏感，缺乏发现，乃至“视而不见”。他人丰富的认识，多彩的语言现象，能让学生凭借“他人的慧眼”，而使自己具有认知人、事、物的“第三只眼睛”。从作文的角度看，只有具备丰富的知识、语言，才能表达对事物的“见”和“思”。从一定意义上说，形象、事例、情感、思想也均是知识、语言的“产品”。《走通作文路》为学生呈现的题材是多姿多彩的，展现的内容涉及古今中外，其间也不乏经典精华，这为学打开了巨大的认知空间。丰富的事物，宽广的知识面，真知灼见的思想，美好的情怀与多样的语言风格能不与作文“相须互发”？
其二，重要素，立根基。历史上关于作文教学的探索研究很多，有的倾向文体、辞格的借鉴模仿，有的倾向内容、过程特有的程序、技能，有的倾向学习主体的经验与个性心理等，并由此产生了种种流派。这些实践研究为中小学作文教学的改进与发展确实做出了重要的贡献，但其间部分研究的局限也很明显：有的是形式味太重，过于繁杂的技法要求给学生的表达上了太多的“夹板”；有的因强调“表达自由”，过于放开而漠视了必要的章法与知识；有的因“为作而作”以“牺牲”语文素养中其他珍贵的元素为代价。《走通作文路》对前的实践研究成果是有着自己的分析理解的。她判断、汲取的视角广，她的理论支持不仅来自中小学实践界的见解与做法，也来自与语文教学有着相连血脉的文学、艺术乃至哲学界那些大师们的相关指引。“观千剑而后识器”，由于有这样的观照、自悟和兼收并蓄，因而，她很好地把握了整体与要素、内容与技法、固本与创造的关系。《走通作文路》的根是扎在学习者“丰富的事物感知”、“商品质的广泛阅读”、“敏锐的察人体己”、“热爱母语的态度”和“关键的知识技能”这些奠基性要素的土壤里的。
其三，结构新颖，实用性与发展引导性兼具。《走通作文路》是学生作文学习的指导书，判断其价值的主要标准应在是否遵循学习对象的基本认知规律和特定技能练习及发展引导的基本学程。文本的整体结构与话语方式简洁、明快、活泼，具有作者个性。在具体的技能模块中，“作文病例”引导读者联系自己的实际进行比对、反思；“方法指南，，聚焦相关要素，以形象的故事和细致分析的方式进行方法的引导，不但可读性强，而且很有利于启思启智；“习作推荐”中推出的全是小徐自己学生的习作，这些习作不仅代表性强，而且题材面开阔而活泼，很吸引人；“训练阶梯”则重在进一步的多视角构思和练习。各模块内容层次清晰有序，结构新颖，既考虑了现实的相关知识技能的落实，又进一步引导学生自觉类比而不断向上，由此可见作者对“作文路”的探索与理解。
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