基础教育新课程教师教育系列教材：信息技术课程：设计与建设

　　第1章 信息技术教育发展与课程改革背景
　　1．1 基础教育改革为信息技术教育改革提供了宏观背景
　　1．2 信息技术教育发展回顾
　　1．2．1 从计算机教育到信息技术教育
　　1．2．2 从计算机文化观到信息素养观
　　1．3 世界范围信息技术教育发展
　　1．3．1 信息技术教育发展的国际趋势
　　1．3．2 课程设置形式与目标
　　第2章 信息技术课程指导思想和目标
　　2．1 信息技术教育改革指导思想
　　2．1．1 信息文化的发展背景
　　2．1．2 信息技术教育改革指导思想
　　2．2 课程目标
　　2．2．1 目标的形成和认识
　　2．2．2 信息素养再解
　　2．2．3 各个学段目标的界定
　　第3章 信息技术课程内容与结构
　　3．1 信息技术课程需求的原因
　　3．1．1 外部现实条件的制约
　　3．1．2 信息文化对课程的要求
　　3．2 信息技术课程涉及内容的比较
　　3．2．1 其他国家和地区的信息技术课程内容
　　3．2．2 中国内地的信息课程与内容
　　3．2．3 中外课程内容比较及对中国的启示
　　3．2．4 共同的趋势——关注学生的发展
　　3．3 信息技术课程的内容建设
　　3．3．1 课程内容的基本认识
　　3．3．2 小学阶段的课程内容
　　3．3．3 初中阶段的课程内容
　　3．3．4 高中阶段的课程内容与结构
　　第4章 信息技术课程实施
　　4．1 信息技术课程教学
　　4．1．1 信息技术课程内容的特点
　　4．1．2 信息技术课程教学方式
　　4．2 信息技术课程教学实施的主要原则
　　4．2．1 基础性与发展性相结合
　　4．2．2 全面发展与个性发展相统一
　　4．2．3 信息技术与日常生活和学习相整合
　　4．3 信息技术课程评价
　　4．3．1 信息技术课程评价概述
　　4．3．2 信息技术课程的过程性评价
　　4．3．3 信息技术课程的终结性评价
　　第5章 信息技术课程与其他课程的关系
　　5．1 从课程整合的角度理解信息技术课程与学科课程的关系
　　5．1．1 信息技术课程与其他课程不是相互孤立的关系
　　5．1．2 信息技术课程与其他课程的整合不等于两者的综合
　　5．1．3 信息技术课程与其他课程的整合不是课程的兼并
　　5．1．4 信息技术课程与其他课程的整合不等于新课程的创造
　　5．1．5 信息技术课程与其他课程是一种相互整合的关系
　　5．2 课程整合的概念
　　5．2．1 课程整合的提出
　　5．2．2 课程整合概念的界定
　　5．3 信息技术与课程整合
　　5．3．1 信息技术与课程整合的发展轨迹
　　5．3．2 信息技术与课程整合的文化价值取向
　　5．3．3 信息技术在课程整合中的角色和功能
　　5．3．4 在课程整合中打造信息技术课程的新生态

　　    李艺，教授，1956年生，教育技术学博士研究生导师，南京师范大学教育技术学学科带头人。基础教育新课程改革“普通高中信息技术课程标准研制组”负责人。研究方向为中小学信息技术教育、数字化教学资源建设等；承担或者完成国家级、省部级以上教育科学、社会科学研究项目十余项；先后出版专著三部，发表论文九十余篇，其中包括“中小学信息技术教育中的文化内化问题”《教育研究》2001年第10期，“信息技术教育的双本体观分析”《教育研究》2002年第11期等。

　　    《信息技术课程（设计与建设）》是配合信息技术新课程的实施、供广大中小学信息技术教育教师进行新课程培训的实用性教材。全书结合全球信息技术教育的发展，分析了我国信息技术课程的历史和信息技术课程改革起因、条件，说明了当前我国开设信息技术课程的必要性。《信息技术课程（设计与建设）》又针对信息技术课程这一新生事物，以对信息技术的当前状态与未来发展的分析为基础，以我国信息技术课程实践经验为基础，通过对课程的目标、内容、对象、方法各元素以及它们之间关系的观察，认识信息技术教材、教学方法、教学评价等等具体问题，从而达到建构信息技术课程的目的。
　　    《信息技术课程（设计与建设）》可供信息技术教育教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校教育技术专业本专科教材。