考试与评价

　　第一章 考试概述
　　第一节 考试的产生和发展
　　一、考试的产生
　　二、古代考试的发展
　　第二节 考试的功能与原则
　　一、考试的基本功能
　　二、考试的基本原则
　　第三节 考试的种类与要素
　　一、考试的主要种类与形式
　　二、考试制度的要素
　　第二章 考试的质量指标
　　第一节 考试的信度
　　一、考试信度的概念
　　二、考试信度的类型
　　三、影响考试信度的因素
　　第二节 考试的效度
　　一、考试效度的概念
　　二、考试效度的类型
　　三、影响考试效度的因素
　　第三节 考试题目的难度和区分度
　　一、题目的难度
　　二、题目的区分度
　　第三章 考试的设计和试题的编制
　　第一节 考试设计的基本程序
　　一、考试目标的确定
　　二、考试内容的确定
　　三、考试的设计
　　四、试卷的技术分析与鉴定
　　第二节 试题的编制
　　一、试题分类及其命题原则
　　二、客观性试题的编制
　　三、主观性试题的编制
　　第四章 教育评价概述
　　第一节 教育评价的意义
　　一、教育评价的内涵与目的
　　二、教育评价的作用与类型
　　三、我国教育评价的发展现状与未来趋势
　　第二节 学生评价
　　一、学生评价概述
　　二、建立以促进学生发展为目标的评价体系
　　第五章 成长记录袋评价
　　第一节 成长记录袋评价概述
　　一、成长记录袋评价及其特征
　　二、成长记录袋评价的类型与构成
　　三、成长记录袋评价的优势与不足
　　第二节 成长记录袋评价的设计与应用
　　一、成长记录袋评价的设计
　　二、成长记录袋评价的应用
　　第六章 综合素质评价
　　第一节 综合素质评价实施的意义
　　一、综合素质评价的提出
　　二、实施综合素质评价的意义
　　第二节 综合素质评价实施的基本原则
　　一、导向性原则
　　二、发展性原则
　　三、公平性原则
　　四、多样性原则
　　五、可行性原则
　　第三节 综合素质评价的主要内容和方法
　　一、综合素质评价的主要内容
　　二、学生综合素质评价方法
　　三、学生综合素质评价结果的表达
　　第七章 考试评价改革
　　第一节 当前考试评价存在的问题
　　一、当前考试评价存在的问题与反思
　　二、新课程改革对考试评价改革的诉求
　　第二节 新课程背景下的升学考试和招生制度改革
　　一、新课程背景下的中考招生制度改革
　　二、高中新课程背景下的高考改革
　　主要参考文献

　　    《考试与评价》的编写力求反映和体现以下特征：
　　    首先，时代性。传统的教师教育课程教材，大到整个理论体系，小到具体表述，多是老套陈旧的东西，不仅学生学起来不新鲜，就是教师也教得厌烦。《教师教育课程系列教材：考试与评价》编写则十分注重从当代教育科学和心理科学研究的新成果中筛选适合“公共课”性质与要求的内容和观点，十分注重反映新课程精神并提供新课程改革所需要的教育学和心理学的内容和观点。这使得《教师教育课程系列教材：考试与评价》富有时代气息，具有时代特色。
　　    第二，基础性。传统的教师教育课程教材大多只是专业课教育学和心理学教材的简单移植、翻版或综合，很少考虑到“公共课”的性质和特点，致使课程内容大而全、杂而乱。《教师教育课程系列教材：考试与评价》则以打造未来教师的教育学和心理学基本素养为宗旨，以21世纪中小学教师必须确立的教育教学观念为主线，精选教育学科和心理学科的基础知识和基本理论。不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，而是在提高师范生的认识和能力上下功夫。
　　    第三，实践性。传统教师教育课程教材偏重教育学和心理学概念和理论的抽象阐述，片面追求课程教材内容的系统化，偏离了教育学和心理学得以实现生长和发展的生活根基和人文轨道。这种课程教材缺乏感召力，缺乏对实践的有效带领，存在严重的“实践乏力”。《教师教育课程系列教材：考试与评价》注重实践品质和人文关怀，全书一以贯之地体现以人为本的教育思想和回归生活的教育理念，使教育学和心理学的理论阐述一方面渗透人文精神，另一方面反映教育教学现状和发展要求以及中小学生的心理特征，唯其如此，才有可能让师生真切感受到教育学和心理学的指导意义、真切关怀和现实帮助。