做一名有专业尊严的教师

　　开卷，有益(序) ／001
　　第一章 专业探问／001
　　做一名有专业尊严的教师／002
　　以语文的方式行进／006
　　何为语文的方式／006
　　试问我们的语文素养／009
　　阅读与修养是源头活水／013
　　解读教材四问／020
　　深入阅读与深度理解／024
　　试析阅读的层次／025
　　走向深入阅读／027
　　课堂，因细腻而伟大／029
　　理想课堂：“理”“想”并蓄／034
　　“理”字当头 ／034
　　“想”跟其后／036
　　再谈语文教师专业化／038
　　——以余永红老师为例，谈清华附小
　　教师的专业思考
　　运用专门知识的技能的情况如何／039
　　语文教师专业道德质量怎样／040
　　教师专业自主性如何／041
　　语文教师的专业团队如何／042
　　评课备课上课／044
　　——制定语文课堂标准的思考及目的
　　为了充满思考的教室／049
　　第二章 课堂拣金／053
　　拥有面对文本的力量／054
　　——教《游园不值》的心灵体验
　　我思故我在／054
　　思想的声音／055
　　由思抵达诗／056
　　深度会谈／056
　　视界的融合／058
　　语文教师就是语文／060
　　课件与板书／060
　　朗读与仿写 ／061
　　怎么抓课眼／061
　　隔“窗”看课：存在即意义／063
　　——评《隔窗看雀》
　　附：《隔窗看雀》教学实录／067
　　小组讨论与作业布置／077
　　“小组讨论”的讨论／077
　　你会布置作业吗／079
　　“无厘头”训练和有意识延伸阅读／081
　　务实与务虚的辩证／085
　　——《看雪》教学点评
　　务实：识字落脚在哪里／085
　　务虚：主题可否缓行而含蓄／086
　　附：胡节老师的《看雪》教学设计／088
　　课堂的性格／092
　　——评《林冲棒打洪教头》
　　“仁忍”的气度／092
　　“果断”的气魄／094
　　“高贵”的气节／095
　　《印度洋上生死夜》一课的道德质疑／097
　　一、故事本身的疑问／097
　　二、课文中的道德追问／098
　　三、人性中的道德叩问／099
　　附课文：印度洋上生死夜／100
　　学生的言语系统不能只是硬盘和内存／102
　　第三章 课例反思／107
　　游园路上的精神相遇／108
　　——古诗《游园不值))的教学
　　《游园不值》教材及相关材料／108
　　课堂实录／109
　　反思之一：“红杏出墙”的风景／120
　　反思之二：一座精神的园 ／124
　　反思之三：不遇中有遇／126
　　点评之一：一堂经典的课例(孙绍振) ／130
　　点评之二：优雅些，再优雅些(赖配根) ／137
　　点评之三：《游园不值》评析(黄亢美) ／140
　　我这样教图画书《我爸爸》 ／142
　　——《绘本与作文》的教学
　　反思之一：我为什么要教图画书《我爸爸》 ／155
　　反思之二：我怎样教图画书《我爸爸》 ／159
　　点评：窦桂梅执教《我爸爸》
　　的教学意义探索(徐冬梅)／164
　　聊故事后面的故事／169
　　——《牛郎织女》的教学
　　(第一课时)聊故事里面的故事／169
　　(第二课时)聊故事后面的故事／182
　　反思之一：语文教育何处寻／192
　　——我们为什么这样教《牛郎织女》
　　反思之二：从叶老的两句话谈起／199
　　——怎么教《牛郎织女》
　　点评：我们究竟需要什么样的
　　语文教学(吴永军)／206
　　第四章 教学管理／213
　　何以成为有效的教学管理者／214
　　——读《卓有成效的管理者》之感之为
　　留有“余数” ／219
　　人文关怀与归属感／223
　　管理中的目标与责任／225
　　分割管理与共同愿景／229
　　第五章 韩国之行／233
　　“回去要多讲我们的优点!” ／234
　　对韩国人的初步印象／236
　　韩国基础教育概况／239
　　韩国人的规矩／243
　　尊师重教／246
　　由韩国的赞赏想到的／249
　　给学生什么样的梦想／252
　　——参观韩国外国语大学附属外国语高级中学
　　韩国教育的几个关键词／257
　　第六章 求学笔记／263
　　开学典礼／264
　　和朱小蔓对话／267
　　道德可教吗／270
　　——听朱小蔓教授报告有感
　　一个人的教育是整体的／274
　　——听朱小蔓教授报告有感
　　教师的课堂智慧从哪里来／279
　　——听田慧生教授报告有感
　　理解德育的三重生态／283
　　——听刘惊铎教授报告有感
　　漫谈道德若干问题的思考／286
　　——听檀传宝教授报告有感
　　一、关于德育范畴／287
　　二、关于德育目标／288
　　第七章 菜园小种／291
　　老师，你了解高中的孩子吗／292
　　——给女儿开家长会有感
　　你知道孩子的心理承受力吗／292
　　你了解孩子们的内心世界吗 ／293
　　电台与网上的对话／296
　　在苏州广播电视台／296
　　和主持人对话／296
　　和家长对话／297
　　在厦门与网友对话／299
　　给大学生讲课／300
　　第八章 读书做人／305
　　教师读书现状、心态和需求／306
　　——在一次图书研究会议上的发言
　　我爱的，就是你本来的样子／309
　　——有感于李镇西的《做最好的家长》
　　心宽天地宽，心静世间静／314
　　——写给老师曹思迅
　　做人，做事，做学问／315
　　博学，慎言，多思／316
　　改变态度，享受过程，学会感恩／318
　　向日葵的颜色／319
　　——在2006年教师节之际，写给朱永新教授
　　燃烧起来／320
　　执著盛开／323

　　窦桂梅，北京清华大学附属小学副校长。特级教师，中学高级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念，到“主题教学”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。《中国教育报》《人民教育》《课程教材教法》等杂志以及中央电视台等新闻媒体分别作过系列专题介绍。
　　出版个人专著：《窦桂梅与主题教学》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《激情与思想》《和教师一起成长》《和学生一起成长》《创造生命的课堂》《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》。主编、参编多部著作。
　　窦桂梅的课堂教学智慧，细腻，唯美她对文本的解读，对学生的引导，所有细节展现出语文课堂教学的无限魅力。

　　“教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。”“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”“教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子。” 窦桂梅坚持“以人为本”和“以创新为生命”，形成了她有理论、有思想、有特色、有个性的教学思想品格。她坚持以科研为教改的动力和方法，注重研究语文教改的新情况、新问题、新经验，注重探索语文教改的特点、规律和发展趋势。