高职高专规划教材：企业VI形象设计

　　第1章  企业形象的时装——VI设计
　　1.1　什么是VI设计
　　1.2　企业为什么要有形象设计
　　第2章　VI设计从“脚”开始
　　2.1  VI调查步骤与计划制定
　　2.2　VI调查方法与原则
　　2.3　VI调查的基本内容
　　2.4　调查报告的归纳与撰写
　　2.5　走访的技巧
　　2.6　设计合约范本
　　第3章　基础系统的切入
　　3.1  企业标志
　　3.2　企业标准字
　　3.3　企业标准色
　　3.4　企业象征图形
　　3.5　企业造型（吉祥物）
　　3.6  经典作品欣赏（基础系统）
　　第4章  应用系统的展开
　　4.1  办公系统
　　4.2　标识系统
　　4.3  广告系统
　　4.4　旗帜系统
　　4.5　服饰系统
　　4.6　交通系列
　　4.7　环境系统
　　4.8  经典作品欣赏（应用系统）
　　第5章  VI手册打印与制作技巧
　　5.1  电子文件的制作
　　5.2  在实践中经常遇见的问题
　　5.3  VI输出注意事项
　　5.4　打印装订的方法
　　第6章　VI案例
　　6.1　根据企业的要求建立VI工作时间表
　　6.2　基本概况调查分析
　　6.3　根据调查掌握的基本情况进行标志设计定位
　　6.4　对国宝桥米产品包装进行设计分类
　　6.5  对国宝桥米品种分类
　　6.6　确立品牌营销方案
　　6.7　手册制作（实践操作案例）
　　参考文献
　　后记

　　王宝桥，毕业于湖北工业大学艺术设计系，学士学位，高级工艺美术师，副教授；美术作品获“董永与七仙女”邮票首发式文化节银奖；摄影作品获“董永与七仙女”邮票首发式文化节银奖；论文《生活元素在标志设计中的运用》获2005年全国基础美术教育工艺与艺术设计学术交流优秀论文银奖，《浅谈如何提高艺术设计学生实践能力》获2007年全国第八届艺术节优秀论文奖；湖北省教学指导委员会高职高专“十一五”规划教材编委会（艺术类）编委；湖北省艺术设计委员会会员；湖北省包装设计协会会员；现任湖北科技职业学院传媒艺术系副主任。

　　千百年来，勤劳朴实的华夏民族，日出而作，日落而息，在中华大地上繁衍生息、不断进化与发展。从远古人类狩猎活动的模仿开始，历代手工业者常以收徒弟的方式，将自己在生产劳动中总结的技能传承给下一代；农桑业者通过实际的劳作、给子女们传授耕作技艺，这种手把手、一对一的示范方法，继承和发展了人类的生产技艺，为华夏民族积累了重要的财富。
　　最早将技能教育转变为学历教育的德国走在了世界的前列，享誉全球的“德国制造”足以证明该国职业教育的成功之处。1898年包豪斯学院的克努来斯，首先打破了“排排坐”的教堂教学模式，将“圆桌式”的教学形式推广到课堂之中，学生与教师围坐在一起讨论教学内容，不仅如此，还将实验室下放到生产车间，同工人师傅一起，在实践中解决理论问题，从而拉开了现场实践教学的帷幕，由是，培养了大批受企业和用人单位普遍认同的高素质的专业技能人才，得到了社会的广泛赞誉。
　　我国的职业教育日新月异，探索适合高职高专艺术设计的教学路子，是我们教育工作者义不容辞的责任，为此我们在企业形象设计课程教学中作了一些尝试，旨在抛砖引玉。