高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程

　　一、引言
　　二、各专业方向基本要求
　　1.问题空间与知识取向
　　1）计算机科学
　　2）计算机工程
　　3）软件工程
　　4）信息技术
　　5）信息系统
　　2.学生专业能力的培养
　　1）关注能力培养
　　2）注意“计算”内涵的变化
　　3）基本学科能力的培养
　　4）系统能力的培养
　　3.能力的详细描述
　　三、公共核心课程选择的原则
　　1.体现公共要求
　　2.有利于构成优化的课程体系
　　3.充分考虑学时的限制
　　4.尽可能选取成熟的课程
　　5.体现本专业教育基本特征
　　四、公共核心知识体系
　　1.离散结构（DS）
　　2.程序设计基础（PF）
　　3.算法（AL）
　　4.计算机体系结构与组织（AR）
　　5.操作系统（OS）
　　6.网络及其计算（NC）
　　7.程序设计语言（PL）
　　8.信息管理（IM）
　　五、公共核心课程及其大纲
　　1.公共核心课程及其所含知识单元
　　2.课程描述
　　1）程序设计（48+16学时）
　　2）离散结构（72学时）
　　3）数据结构（48+16学时）
　　4）计算机组成（56+16学时）
　　5）计算机网络（48+16学时）
　　6）操作系统（40+16学时）
　　7）数据库系统（40+16学时）
　　六、公共核心课程对各个方向核心知识单元的覆盖分析
　　七、专业方向核心课程示例
　　八、结语
　　参考文献

　　    2006年11月18日，2006-2010年教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会计算机科学与技术专业教学指导分委员会在南京召开主任扩大会议，会议决定，为了提高上一届计算机科学与技术教学指导委员会制定的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》的可操作性，启动计算机科学与技术专业诸方向的公共知识体系研究。希望通过这项研究，找出本专业有关方向的公共基础知识结构，构建适当的公共基础知识课程体系，为以公共平台为基础构建课程体系提供参考，以适应目前许多学校以不同层次的平台为基本构架制定本科教育课程体系的需求，有效利用已有的优质资源，迅速提高本专业的整体办学水平。