新课程三维目标教学操作丛书：初中地理

　　绪论 为整合三维目标而教学／1
　　第一章 初中地理教学中的三维目标概览／13
　　第一节 初中地理学科的基本能力概览／13
　　第二节 初中地理教学中的核心任务概览／17
　　第三节 初中地理教学中的三维目标概览／22
　　第二章 “地球与地球仪”教学中的三维目标整合／26
　　第一节 “地球的形状、大小与运动”教学中的三维目标整合／26
　　第二节 “地球仪”教学中的三维目标整合／36
　　第三节 “地图”教学中的三维目标整合／43
　　第三章 “世界地理”教学中的三维目标整合／53
　　第一节 “陆地与海洋”教学中的三维目标整合／53
　　第二节 “天气与气候”教学中的三维目标整合／66
　　第三节 “居民与聚落”教学中的三维目标整合／78
　　第四节 “发展与合作”教学中的三维目标整合／92
　　第五节 “认识区域·大洲”教学中的三维目标整合／102
　　第六章 “认识区域·地区”教学中的三维目标整合／117
　　第七节 “认识区域·国家”教学中的三维目标整合／133
　　第四章 “中国地理”教学中的三维目标整合／151
　　第一节 “疆域与人口”教学中的三维目标整合／151
　　第二节 “自然环境与自然资源”教学中的三维目标整合／162
　　第三节 “经济与文化”教学中的三维目标整合／174
　　第四节 “地理差异”教学中的三维目标整合／185
　　第五节 “认识区域”教学中的三维目标整合／196
　　第五章 “乡土地理”教学中的三维目标整合／211
　　第一节 “乡土地理”教学中的知识内容概览／211
　　第二节 “乡土地理”教学中的核心任务分析／214
　　第三节 “乡土地理”教学中的三维目标概览／215
　　第四节 在“乡土地理”教学中实现三维目标整合的教学实例／216
　　第五节 对“乡土地理”教学中三维目标的评价／219
　　后记／222

　　在20世纪90年代部分地市课程改革的基础上，21世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。在各学科课程标准中，这次课程改革都体现出国家对不同学段的中小学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议，从而将道德教育、价值观教育从课程功能的完整性、整合性的角度去规定，构建出新的、基于完整课程功能观的学校道德教育体系。