教育叙事论纲

　　序
　　导言
　　一 叙事的内源性魅力
　　二 教育运用中的越位
　　三 本书基本架构概览
　　第一章 教育叙事内涵解析
　　第一节 解读叙事
　　一 多重界说
　　二 结构分析
　　第二节 内在结构
　　一 教育叙事主体
　　二 教育叙事客体
　　第三节 关键特征
　　一 反思性
　　二 建构性
　　三 微型性
　　四 培育性
　　五 实践性
　　第四节 多样类型
　　一 根据叙事主体划分
　　二 根据叙事时间划分
　　三 根据叙事语言划分
　　四 根据叙事主题划分
　　五 根据叙事呈现划分
　　第五节 相关范畴
　　一 故事与教育叙事
　　二 话语与教育叙事
　　三 案例与教育叙事
　　第二章 教育叙事价值空间
　　第一节 升华道德行为
　　一 识读道德行为
　　二 教育叙事德行
　　第二节 生成教育智慧
　　一 转识成智
　　二 改善思维
　　第三节 增进教育理解
　　一 教育中的理解概说
　　二 对教育理解的增进
　　第四节 激发想象力
　　一 想象力概说
　　二 教育叙事激发
　　第五节 提升写作能力
　　一 教育叙事写作特点
　　二 对写作能力的提升
　　第六节 引领教育评价
　　一 教育叙事评价概说
　　二 对教育评价的引领
　　第七节 培育教育研究
　　一 培育式教育研究概说
　　二 对教育研究的培育
　　第三章 教育叙事机理向度
　　第一节 教育叙事意识
　　一 教育叙事意识的四种成分
　　二 教育叙事意识的三种形态
　　三 教育叙事意识的两种指向
　　四 教育叙事意识的两种路径
　　第二节 教育叙事感情
　　一 教育叙事感情概述
　　二 教育叙事感情效应
　　三 教育叙事感情实现
　　第三节 教育叙事行为
　　一 教育叙事行为概述
　　二 教育叙事行为系统
　　三 教育叙事行为效应
　　结语
　　参考文献
　　A 工具类
　　B 中文部分
　　一 著作
　　二 译著
　　三 论文
　　四 报纸
　　C 外文部分
　　1 Books
　　2 Articles
　　后记

　　林德全，汉族，1970年出生，河南信阳人，教育学博士，副教授。现任教于河南大学教育科学学院，主讲《课程论》、《教学原理》等。系中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事，全国教学论专业委员会理事。研习教育理论多年，秉持“理念先行”、“实践旨趣”和“创新情怀”，偶有所悟，在《教育理论与实践》等刊物上发表学术论文若干。

　　《教育叙事论纲》除了导言和结语外，分别阐述教育叙事的内涵、教育叙事的价值和教育叙事的机理，层层推进，一目了然。先就教育叙事的内涵而言，该著通过对教育叙事的内在结构、关键特征、多样类型与相关范畴的分析，形成了对教育叙事的整体理解。再就教育叙事的价值而言，升华道德行为、生成教育智慧、增进教育理解、激发想象力、提升写作能力、引领教育评价和培育教育研究，诸多方面，逐一而及。三就教育叙事的机理而言，教育主体的教育叙事意识、教育叙事感情和教育叙事行为是教育叙事的基本构成，这些要素相互作用，形成教育叙事的运行机制。