张文质教育立场（03）·我们是怎样做生命化教育研究的：张文质教育演讲录

　　星光再微弱，也有井口大的光芒
　　学校一定要有代表某种精神写照的东西
　　回到中国语境思考今天的教育
　　回到教育的立场思考小学教育五个核心的问题
　　回到具体的学校和“每一个人”，体会教育给我们的幸福感
　　教育要回到生命的现场
　　生命化课堂教学的境界及内涵
　　生命化教育的四个关键词：生命、生活、生态、生长
　　学校更重要的文化是生命形态的东西
　　“生命化”：让教育不断返归耐心与谨慎
　　真正好的理念都是虚灵的理念
　　让每个人在他的意义上得到最好的发展
　　基础教育阶段，更需要耐心，更需要细致的工作
　　每一个生命都值得我们用心地去成全
　　林晓枫：今天的讲座，是我们学校造就优秀的文化传统之
　　把自己的一生奉献给自己的“饶舌者”——即兴发言
　　对话现场：有什么办法，能让我们的教育快乐一些
　　所谓的“温润的教室”就是“生命化”的教室——“1+1”“悦读”俱乐部
　　活动导读
　　从生命的基础看基础教育
　　一本校刊与一所小学内在的教育追求
　　学校的办学方向到底在哪里？
　　生命的自觉可以看作是文化的自觉
　　我们是怎样开展生命化教育课题研究的
　　寻找一所学校的道路是最重要的一项工作
　　好校长的三条“另类”标准
　　生命化教育的三个核心理念
　　生命化视觉下好教师的特征
　　回到生命的本位造就好教师
　　附录1：“生命化教育”的关键词（节选）
　　附录2：教育，让生命在场

　　    张文质，诗人，生命化教育的倡导者和实践者，1+1新父母行动的发起人，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。著有《生命化教育的责任与梦想》《教育是慢的艺术》《教育的十字路口》《父母改变，孩子改变》《幻想之眼》《教育的心灵之约》等，主编有《明日教育论坛》《福建论坛·社科教育版》《生命教育实验教材》《活着就是幸福——生命读本》《生命化教育探索丛书》《年度教师丛书》《教师怎样教育自己的孩子》等。

　　    《张文质教育立场（03）·我们是怎样做生命化教育研究的：张文质教育演讲录》作者觉得学校文化不仅仅是写在墙上的那些规章制度，更重要的文化是生命形态的东西，比如说一个校长，一个老师。他所体现出来的文化品格，他的教养，他的学识，他对教育的态度，他对学科教学的情感，这是更为重要的，学校不能公开讲的一套。校长、老师做的又是另外一套，这很可怕，中国教育大的不幸就是从孩子入学的时候就教他做假，做一个不真实的人，做一个伪君子。学校成了一种“伪自然”，虚假、伪善、相暴、生硬，很多反人性、反教育的东西在这里上下其手、大行其道，受教育成了一种伤痛，学校生活让人类很多美好的信念蒙羞，在这种情形之下，我们还能把学校称为学校吗？对学校文化的反省、对教师工作边界的重新审定，恰恰就是生命化教育迈出的意味深长的第一步。