文言文全解全通初中一本全

　　初中古文全解全析辑
　　爱莲说
　　包拯(节选)
　　扁鹊见蔡桓公
　　捕蛇者说
　　蔡勉旗坚还亡友财
　　曹刿论战
　　陈涉世家
　　陈太丘与友期
　　秉船
　　出师表
　　答司马谏议书
　　答谢中书书
　　大道之行也
　　呆若木鸡
　　戴震难师
　　得道多助，失道寡助
　　订鬼
　　梵天寺木塔
　　干将奠邪
　　公输
　　共工怒触不同山
　　观潮
　　核舟记
　　湖心亭看雪
　　黄鹤楼
　　惠子相粱
　　混沌之死
　　活板
　　记承天寺夜游
　　刻舟求剑
　　口技
　　夸父逐日
　　狼
　　劳山道士
　　两小儿辩日
　　隆中对
　　陋室铭
　　《论语》八则
　　《论语》十则
　　马说
　　卖油翁
　　满井游记
　　杞人忧天
　　黔之驴
　　强项令
　　秋水
　　人琴俱亡
　　塞翁失马
　　三峡
　　山市
　　伤仲永
　　生于忧患．死于安乐
　　石壕吏
　　私心
　　四知
　　送东阳马生序(节选)
　　孙权劝学
　　唐雎不辱使命
　　桃花源记
　　田忌赛马
　　童趣
　　五柳先生传
　　细柳营
　　小石潭记
　　晏子使楚
　　杨布打狗
　　以虫治虫
　　咏雪
　　游恒山记
　　于园
　　鱼我所欲也
　　愚公移山
　　与妻书
　　与朱元思书
　　岳飞
　　岳阳楼记
　　赵鲁
　　郑人买履
　　治水必躬亲
　　智子疑邻
　　属公诫子
　　庄子与惠子游于濠柴
　　邹忌讽齐王纳谏
　　祖遂北伐
　　醉翁亭记
　　初中古诗全解全析辑
　　白莲
　　白雪歌避武判富归京
　　别云间
　　泊秦淮
　　卜算子·送鲍浩然之浙东
　　卜算子·咏梅
　　卜算子·咏梅
　　采莲曲
　　采薇
　　蝉
　　长歌行
　　长相思
　　朝天子·咏喇叭
　　城东早春
　　池鹤
　　赤壁
　　酬乐天扬州初逢席上见赠
　　滁州西涧
　　春望
　　春夜洛城闻笛
　　次北固山下
　　从军行
　　登飞来峰
　　登楼
　　登幽州台歌
　　登岳阳楼
　　登岳阳楼记(其一)
　　渡荆门进送别
　　峨眉山月歌
　　逢入京使
　　孤雁
　　关雎
　　观沧海
　　观书有感
　　观刈麦
　　麦
　　归园田居(其三)
　　龟虽寿
　　过故人庄
　　过零丁洋
　　过松源晨炊溱公店
　　淮上与友人别
　　浼溪沙
　　浣溪沙
　　浣溪沙
　　黄鹤楼
　　惠崇《春江晚景》二首(其一)
　　己亥杂诗
　　蒹葭
　　江城子·密州出猎
　　江南逢李龟年
　　莲
　　莲叶
　　凉州词
　　鲁山山行
　　论诗
　　茅屋为秋风所破歌
　　陌上桑
　　木兰诗
　　南乡子·登京口北圈亭有怀
　　破阵子
　　破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
　　菩萨蛮·书江西造口壁
　　钱塘湖春行
　　羌村三首(之三)
　　沁园春·雪
　　清平乐·村居
　　秋词
　　如梦令·常记溪亭日暮
　　塞下曲
　　塞下曲六首(其一)
　　山居秋瞑
　　山坡羊·骊山怀古
　　山坡羊·潼关怀古
　　山中
　　山中杂诗
　　商山早行
　　十五从军征
　　十五夜望月
　　十一月四日风雨大作
　　使至塞上
　　水调歌头
　　送别
　　送杜少府之任蜀州
　　送夏澈上人
　　送友人
　　苏幕遮
　　题红叶
　　题破山寺后禅院
　　天净沙·秋思
　　迢迢牵牛星
　　同儿辈赋未开海棠
　　望洞庭湖赠张丞相
　　望江南
　　望月有感
　　望岳
　　闻富军收河南河北
　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
　　闻雁
　　无题
　　武陵春
　　西江月
　　相见欢
　　行路难(其一)
　　宣州谢朓楼饯别校书叔云
　　雁门太守行
　　野望
　　夜雨寄北
　　饮酒(其五)
　　迎燕
　　咏煤炭
　　渔家做
　　渔家傲·秋思
　　虞美人
　　约客
　　月下独酌
　　月夜
　　杂诗
　　早春呈水部张十八员外
　　早寒江上有怀
　　赠从弟(其二)
　　赠荷花
　　鹧鸪
　　终南别业
　　竹里馆
　　走马川行奉送封大夫出师西征
　　醉花阴
　　左迁至蓝关示侄孙湘
　　初中古诗文文学常识全集

　　董晓平，著名特级教师，北京海淀教师进修学校教研员，海淀区名师工作站指导教师，教育部考试中心高考试题专家评价组成员。

　　正在落实推广过程中的新课程标准教材，强化了中学阶段古诗文的学习，其目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观；并在学习古诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。
　　古诗文是中学语文教学内容中一个毋庸置疑的重要组成部分。现在的新课程标准教材中，古诗文作品约占课文总数的40％，这个事实足以说明语文教育对于培养学生阅读浅易古诗文能力及掌握一些文言基础知识的重视程度。在当前语文教学中，不难发现，教师在古诗文教学中投入相当大的精力，但往往效果平平。而且，多数学生对古诗文的学习兴趣远远不及现代文，对文言字、词、句学习明显有畏难情绪，背诵任务的落实也是步履维艰。所有这些问题在一些学生“文言文学了有什么用”的疑惑中得到了尴尬的解释，令人不能不感慨古诗文教学在新课程标准理念下获得生机的重要与急迫。