中学语文点拨教学法

　　序
　　第一章 语文学科的基本性质与语文教育的整体功能
　　第一节 语文学科的性质、任务与特点
　　一、语文学科的基本性质
　　二、语文学科的主要任务
　　三、语文学科的根本特点
　　第二节 语文教育的整体功能
　　一、功能之一：认知领域
　　二、功能之二：情意领域
　　三、功能之三：操作领域
　　第二章 语文点拨教学法的产生与发展
　　第一节 点拨教学法是语文教学改革实验的产物
　　一、探索酝酿期
　　二、构建形成期
　　三、深化成熟期
　　四、开拓发展期
　　第二节 点拨教学法是对传统语文教育经验的继承和发展
　　一、关于继承
　　二、关于发展
　　第三节 点拨教学法的现代科学理论基础
　　一、哲学基础
　　二、心理学基础
　　三、管理学基础
　　四、教学论基础
　　第三章 语文点拨教学法的要义与特点
　　第一节 点拨教学法的基本含义
　　一、基本含义
　　二、主要理解
　　第二节 点拨教学法的主要特点
　　一、点拨法具有“方法”与“思想”有机统一的特点
　　二、点拨法具有统管语文教学各方面的整体性特点
　　三、点拨法具有多向交流的特点
　　四、点拨法具有民主化合作教学的特点
　　第四章 运用点拨教学法的教改意义与提高教学效率的点拨之道
　　第一节 运用点拨教学法的教改现实意义
　　一、中学语文教学特点的客观要求
　　二、现代化教学注重提高效率的实际需要
　　三、调动学生学习积极性的科学措施
　　第二节 提高教学效率的点拨之道
　　一、积累之道
　　二、技术之道
　　三、时序之道
　　第五章 语文点拨教学过程的模式与操作
　　第一节 对点拨教学过程与模式的正确理解
　　一、关于教学过程
　　二、关于教学模式
　　第二节 点拨教学的“点拨-创新”模式的构建与操作
　　一、“点拨-创新”模式的构建图示
　　二、“点拨-创新”模式的具体操作
　　三、“点拨-创新”模式运用的注意事项
　　第三节 点拨教学与“语文能力训练发展三部曲
　　一、“自学·积累”(输入)
　　二、“思考·讨论”(转化)
　　三、“运用·创新”(输出)
　　第六章 语文点拨教学的基本点拨途径与主要点拨方法
　　第一节 点拨教学的基本点拨途径
　　一、点拨学习目的，引发求知动机
　　二、点拨学习心理，让学生掌握自己
　　三、点拨学习兴趣，激起探索欲望
　　四、点拨学习重点，导入攻关要塞
　　五、点拨学习疑难，帮助逾越障碍
　　六、点拨学习方法，交给钻研钥匙
　　七、点拨知识运用，体会收获乐趣
　　第二节 点拨教学的主要点拨方法
　　一、暗示引发
　　二、引路入境
　　三、辐射延展
　　四、逆转爆破
　　五、抽换比较
　　六、纲要信号
　　七、激疑促思
　　八、再造想像
　　九、“挑拨”争鸣
　　十、举隅推导
　　第三节 点拨教学是一种灵活的教学艺术
　　一、阅读教学点拨艺术举隅
　　二、语文知识教学点拨艺术举隅
　　三、作文教学点拨艺术举隅
　　第七章 语文点拨教学与学生素质教育
　　第一节 语文教学要着眼和服务于提高学生素质
　　一、语文素质的基本含义
　　二、语文教师落实语文素质教育任务的途径
　　第二节 语文点拨教学有利于培养和提高学生素质
　　一、语文点拨教学是建立在语文工具论基础之上的
　　二、语文点拨教学是建立在实践观和计练论基础之上的
　　三、语文点拨教学是建立在主体观的教学论基础之上的
　　四、语文点拨教学是一种开放式的民主教学
　　五、语文点拨教学十分重视拨动和引发学生的学习动机
　　六、语文点拨教学重视“内化”，引导学生从“学会”走向“会学”
　　第三节 运用点拨教学法实施素质教育的三点建议
　　一、深化教学改革，大胆开拓创新
　　二、提高教师素质，发挥更大功能
　　三、扩大应用范围，把点拨教学推向新世纪
　　第八章 语文点拨教学法的中国特色与创造型人才的培养
　　第一节 语文点拨教学法的中国特色
　　一、民族化
　　二、现代化
　　三、艺术化
　　第二节 语文点拨教学法与创造型人才的培养
　　一、创造性处理信息能力的培养
　　二、创造性开展活动能力的培养
　　三、创造性进行研究能力的培养
　　四、创造性进行思维能力的培养
　　五、创造性展开想像能力的培养
　　第九章 语文点拨教学法对教师素质与能力的要求
　　第一节 运用点拨法对教师基本能力的要求
　　一、敏锐的洞察力
　　二、知识上的综合力
　　三、组织上的凝聚力
　　四、思考上的催生力
　　五、争议时的拨乱力
　　第二节 语文教师要努力提高自身素质
　　一、积极投身教改实验
　　二、积极开展教育科研
　　第十章 充分发挥点拨教学法的综合效应，研究完善点拨教学法的理论体系
　　第一节 充分发挥点拨教学法的综合效应
　　一、实施点拨教学，优化教学过程
　　二、运用点拨方法，提高教学艺术
　　三、通过点拨教学，培养学生素质
　　四、扩大点拨实验，建设教师队伍
　　第二节 研究完善点拨教学法的科学理论体系
　　一、点拨教学的针对性
　　二、点拨教学的着眼点
　　三、点拨教学的适应性
　　四、点拨教学的生命力
　　附录一：教学案例(七篇)
　　《故乡》教学综谈
　　──鲁迅作品教学的点拨艺术
　　《孔乙己》点拨教学实录
　　一文多教教无定法
　　──《一件小事》微型点拨教案三则
　　《察今》教学实录
　　《病梅馆记》点拨教学设计
　　《香山红叶》教案及教者自评
　　自读讨论学以致用
　　──用点拨法教《打开知识宝库的钥匙──书目》
　　附录二：课题实验材料(三件)
　　把语文点拨教学推向21世纪
　　──“语文点拨教学实验研究”课题实验总结
　　芜湖市“语文点拨教学实验研究”课题组
　　“语文点拨教学实验研究”课题专家评审组意见
　　“语文点拨教学实验研究”参考课题
　　附录三：专家评论(四篇)
　　点拨教学与21世纪语文教育
　　继承与创新相结合的可贵探索
　　──学习蔡澄清中学语文点拨教学法
　　一条提高语文教学效率和质量的正确途径
　　──评蔡澄清点拨教学法的理论与实践
　　一种先进的教学方法论
　　──蔡澄清点拨教学思想探微
　　后记

　　蔡澄清  1934年生，安徽芜湖人。1963年毕业于华东师范大学中文系。1980年被评为特级教师。长期从事中学语文教学、科研及学校管理工作，创立了中学语文点拨教学法，提出了“积累·思考·表达”的“语文能力训练发展三部曲”理论。曾任安徽省芜湖市第一中学副校长，兼任安徽师范大学文学院硕士生导师、中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员、全国青年语文教学研究中心学术顾问、安徽省中学语文教学研究会副理事长、《语文新苑》杂志总编辑。曾被评为全国优秀教师，安徽省劳动模范、有突出贡献专家，享受国务院特殊津贴。著有《鲁迅作品教学浅谈》、《积累·思考·表达》、《语文教学点拨艺术丛谈》、《教会你观察和作文》、《蔡澄清中学语文点拨教学法》、《蔡澄清：点拨教学法》等，主编《全国语文特级教师教学经验选》、《中国中学生作文训练点拨示范大全》、《中国中学生阅读训练点拨示范大全》、《中学阅读训练举隅》、《中学现代汉语》等，参编《汉语大词典》和《学生辞海》。

　　《中学语文点拨教学法》是一部全面、系统研究中学语文点拨教学法的专著，是作者几十年从事中学语文教学改革实验和理论研究的成果。书中总结了作者长期从事点拨教学的实践经验，并将其升华到教育科学理论的高度进行论述，创立了“积累·思考·表达”的语文训练发展三部曲理论，构建了“点拨—训练—创新”的教学过程，并探讨了实施点拨教学和培养创造型人才的关系，阐述了点拨教学的中国特色及其运用和发展的前景，其内容融入了许多新时代的教学新理念，在批判继承我国传统语文教学理论与经验的基础上又有所发展和创新。《中学语文点拨教学法》对推进我国新一轮课程改革、深化语文教改具有积极作用，可供广大中学语文教师、语文教研工作者、师范学校中文系学生参考，也可用作中学语文教师继续教育教材。