现代作家语文教育思想论

　　第一章 语文教育实践
　　第一节 小学语文教育实践
　　第二节 中学语文教育实践
　　第三节 大学文学教育
　　第四节 编辑实践
　　一、报刊编辑
　　二、教材编撰
　　第二章 语文性质
　　第一节 语文工具性
　　一、语文工具性的提出
　　二、语文工具与语言工具
　　三、语文工具要坚持的原则
　　第二节 语文文化性
　　一、文化性的提出与内涵
　　二、语文文化性的启示
　　第三章 阅读
　　第一节 阅读的意义
　　一、阅读有助于增长知识
　　二、阅读有助于心灵的丰富
　　三、阅读有助于写作能力的提高
　　第二节 阅读的原则
　　一、与社会实际相联系的原则
　　二、自主阅读的原则
　　三、从兴趣入手的原则
　　四、勤于思考的原则
　　五、阅读要广博的原则
　　六、对读物要加以选择的原则
　　七、读书要有计划的原则
　　八、养成良好的读书习惯的原则
　　第三节 阅读方法
　　一、细读与熟读
　　二、精读与略读
　　三、默读和朗读
　　四、想象法
　　五、多遍阅读法
　　六、读书笔记法
　　七、小组讨论法
　　第四节 阅读教学
　　一、阅读教学目的与任务
　　二、阅读教学的教训
　　三、阅读教学的原则
　　四、课堂教学模式的探索
　　第四章 写作
　　第一节 写作的基本规律
　　一、写作源于生活
　　二、写作贵在求诚
　　三、写作基于阅读
　　四、写作成于成熟的思想
　　第二节 写作教学的基本原则
　　一、读写结合的原则
　　二、从模仿到创新的原则
　　三、善于观察的原则
　　四、着眼于应用的原则
　　五、注重语言文字训练的原则
　　六、“‘通’而且‘好”’的原则
　　第三节 写作指导的过程
　　一、命题
　　二、构思
　　三、示范
　　四、修改
　　五、批改
　　第五章 听说教学
　　第一节 听说教学思想的发展
　　一、听说教学思想发展的脉络
　　二、听说与读写的关系认识
　　第二节 听说教学的目的和意义
　　一、听说教学的目的
　　二、听说教学的意义
　　第三节 听说训练
　　一、听说训练的要求
　　二、听说训练的方式
　　第六章 文学教育
　　第一节 文学的力量
　　一、文学是“实现生命的
　　二、“培植欣赏文学的能力”是语文教育的目标之
　　三、文学教育的范例
　　第二节 文学教育的策略
　　一、主体性阅读
　　二、综合性感受
　　第三节 文学教育的几个关系
　　一、文学欣赏能力与文学理论知识
　　二、文学教育与语言文字
　　三、文学鉴赏与文学创作
　　第七章 语文现代化
　　第一节 文体的口语化
　　一、现代作家对白话文运动的贡献
　　二、文体口语化的标准
　　第二节 语言共同化
　　一、国语的自然标准——以北平话为标准语
　　二、语言规范化：推广普通话与方言土语的运用
　　三、“官话”课本的示范效应
　　第三节 汉字简易化
　　一、改革“繁”“乱”的汉字
　　二、提倡简体字
　　三、汉字拉丁化（拼音化）
　　……
　　第八章 教材建设
　　第九章 教师教育
　　后记

　　 　　周纪焕，男，汉族，浙江省衢州学院教育系语文教研室主任，副教授。1961年10月生于浙江江山，1986年毕业于浙江师范大学中文系。主要从事现当代文学及语文教育的教学和研究，在《浙江社会科学》《浙江学刊》《名作欣赏》《课程·教材·教法》《教育探索》《教学与管理》等刊物上发表学术论文20多篇。 

　　 　　《现代作家语文教育思想论》衢州学院教育系周纪焕老师近日来函，邀我为其新著《现代作家语文教育思想论》作序。函称：“我于1986年大学毕业后，就一直在中等师范学校从事语文教学工作。2000年，浙江省中师完成了从三级办学向二级办学的过渡，中师升格为大专院校，所任教课程由《阅读与写作》而转为《中国现当代文学》，对现代文学有了一个比较系统的学习。