全国中小学校长培训参考用书·教育领导力的修炼：实现个人成长与专业发展

　　译者序
　　原著编辑前言
　　原著序
　　作者介绍
　　第1章 自我管理与个人发展
　　自我发展的管理
　　自我接纳
　　在新工作中自我管理
　　专业发展与个人发展
　　持续专业发展计划
　　优秀的教学
　　结论
　　第2章 自我理解、人格与心理量表
　　职业倾向测验量表(MBTI)
　　基本人际关系倾向-行为量表(FIRO-B)
　　团队管理问卷测量表(TUPQ)
　　结论
　　第3章 情感智力
　　丹尼尔·戈尔曼
　　七维度情感智力问卷
　　个人能力与社会能力
　　情感资本
　　心灵智力
　　第4章 360度反馈
　　360度反馈与团队
　　360度反馈、绩效与人的发展
　　绩效评估
　　反馈是一项基本权利
　　360度反馈的技术程序
　　薪金和信任
　　将来在学校的应用
　　团队领导模式的问题
　　在这个过程中担任的角色
　　反馈方案
　　第5章 速成学习法
　　理解MESSAGE
　　大脑、心智和行为
　　勾勒心智地图
　　培训
　　学习
　　自我管理学习
　　克兰菲尔德模型
　　指向专业发展的访谈--评价有才之人
　　第6章 神经语言程序学与专业发展：提高沟通技能
　　神经语言程序学
　　理解NLP
　　NLP的意义
　　历史背景
　　九个假设和七种实用模式
　　NLP与健康
　　NLP示范练习
　　第7章 开发学校的创造力和创新性
　　创造力
　　学校文化与创造力
　　思维地图
　　发展创造力文化
　　创新型学校
　　在组织中实施创造性行动
　　柯顿顺应-创新问卷
　　创造性战略
　　创造力与对变革的管理
　　思维的六顶帽子
　　像天才一样思考
　　创造力的障碍
　　创造力的测量
　　怎样发展创造力
　　第8章 压力管理和时间管理
　　工作压力的表现
　　克服你的压力
　　管理压力和预防职业倦忌
　　压力的缓解
　　冲突管理
　　时间管理
　　权力
　　健康的工作环境
　　第9章 职业生涯规划
　　多变的环境
　　管理你的职业生涯
　　心理契约
　　职业发展策略
　　学校提供的职业帮助
　　教育是一种专业，教师是专业人员
　　值得借鉴的专业发展模型
　　21世纪的职业管理
　　在线学习
　　终身发展理论
　　职业发展战略家
　　第10章 培训、训练与指导
　　新的培训背景
　　训练、咨询和指导的区别
　　训练员
　　生存训练
　　训练的特征
　　同事训练
　　对受训者的要求
　　指导员
　　指导女性
　　反馈
　　第11章 团队与决策
　　团队协作
　　团队管理：决定成败的关键
　　基于团队的奖励
　　决策
　　专制型决策、民主型决策、团队决策以及代表决策
　　权力、权威与影响力
　　会议、委员会与团队决策
　　主持会议
　　判断
　　问题解决与创造力
　　决策过程中的常见问题
　　第12章 领导力开发
　　盖洛普组织与学校领导力
　　领导力的历史视角
　　有缺陷的领导
　　三种教育领导力模型
　　第13章 绩效管理
　　绩效管理的定义
　　绩效管理的历史视角
　　营造绩效文化
　　提供奖励
　　绩效薪酬
　　绩效管理和责任
　　测量绩效的重要指标
　　多层目标的设定
　　绩效管理的未来
　　商业领域的证据
　　美国的绩效薪酬
　　第14章 价值观、道德、愿景、使命和性别
　　人类共同的价值观
　　主流教育价值观
　　促进管理发展的商业道德
　　领导力、愿景和价值观
　　领导者的愿景
　　领导和管理
　　使命
　　女性领导者和女性管理者
　　女性的优势
　　第15章 文化、变革与组织健康
　　文化与组织氛围
　　文化变革
　　文化管理
　　领导者、领导力与组织文化
　　国际视野中的英国文化
　　组织形象
　　象征
　　变革、公正与组织层级
　　新的文化特征
　　规划有效的文化变革项目
　　组织发展
　　第16章 战略
　　战略的定义
　　战略配合
　　战略弹性
　　战略思维
　　与利益相关者的关系
　　战略资源
　　能力
　　资源调节
　　选择战略
　　战略的三个维度
　　战略与创新
　　为未来竞争
　　新的战略模式
　　战略的四种方法
　　战略规划初学者指南
　　第17章 质量管理
　　卓越运营模式
　　特许状
　　IIP认证
　　ISO9000
　　平衡记分卡
　　全面质量管理
　　质量管理的鼻祖
　　行业基准
　　质量和市场营销
　　第18章 学习型组织和知识管理
　　学习型组织
　　圣吉的模式
　　佩德勒等人的模式
　　个人、团队和组织三个层次的学习
　　学习与决策
　　营建学习型组织
　　知识管理
　　网络和知识管理
　　战略知识管理
　　缄默知识--最初的考虑
　　知识共享的益处及其运用
　　实践中的组织
　　教育领域中的知识管理
　　缄默知识和知识社区的界定
　　第19章 业务流程重组：组织彻底变革的必经之路
　　业务流程重组是什么，它与学校有何相关
　　为长远观点做准备
　　因忽略人的因素而导致的失败
　　重组管理流程
　　变革组织的文化、体制、组织结构和层级
　　挑战传统的学校结构
　　实施：BPR的技术流程
　　BPR中的角色
　　正式的BPR过程
　　不断学习，挑战现有的智力
　　结论
　　第20章 工作和生活：怎样能达成平衡并更好地规划未来
　　雇员的期望和“长时间工作”的文化
　　从工作和生活中得到附加价值
　　意义深远而责任沉重的教师职业
　　团队中知识型员工的绩效
　　教师的变革
　　从追求“工作-生活平衡”到“创造未来”
　　关注未来学校
　　追求教育的内在价值

　　    哈里·托姆林森：在曼彻斯特担任了18年中小学校长和学院院长后，哈里·托姆林森到利兹城市大学负责“教育领导国际MBA”项目。之后，他负责管理约克郡和争伯地区的国家专业能力资格委员会（NPQH）。随后，他担任了国家教育领导学院七个全国公会之一的在职校长领导计划的项目主管。他还曾经为英国教育标准局负责管理与约克郡和亨伯地区的“绩效管理合同”。他担任过中学校长协会财务总管和BELMAS的主席。他主要负责编辑的图书有：《教育中的绩效工资》、《寻找标准》、《教育和培训》的第14章至第19章，《领导者——声音、价值观和愿景》、《教育绩效管理》。他最近成为立陶宛教育部“学校重组、领导和管理发展”项目的顾问。他获得过国家培训奖，拥有MBA学位、绩效教练和生活教练的资格证书。

　　    领导不等于一手遮天，焕发激情不等于无视压力，创新不等于摈弃传统，兢兢业业不等于要牺牲个人生活。
　　    《全国中小学校长培训参考用书·教育领导力的修炼：实现个人成长与专业发展》基本囊括了教育领导者所面临的最重要或很棘手的问题，分别从开展自我认知的方法、处理学校管理的问题、保持工作和生活的平衡三大部分，对教育领导力进行了解构，为领导者们实现个人成长与专业发展提供了全方位的视角以及相应的策略。
　　    作者集思想者与实践者于一身，融理性与激情于一体，通过朴实无华的行文风格，不加渲染地将他的睿智呈现给所有的教育领导者。但愿《全国中小学校长培训参考用书·教育领导力的修炼：实现个人成长与专业发展》能为你点起一盏明灯，照亮你成为一个卓越领导者的旅程。