普通高等教育“十一五”规划重点教材：当代比较教育学

　　导论
　　〔内容提要〕
　　〔学习目标〕
　　一、比较教育学学科概念
　　二、比较教育学的目的及功能特征
　　三、比较教育学的学科特点
　　思考与练习
　　拓展性阅读导航
　　第一章 比较教育学的发展历程
　　〔内容提要〕
　　〔学习目标〕
　　第一节 比较教育学的产生
　　一、比较教育学史前阶段
　　二、比较教育学的产生
　　三、全盘（形式）借鉴的比较教育学特征
　　第二节 科学比较教育学的发展
　　一、现代教育转型与科学比较教育发展
　　二、因素分析法的比较教育特征
　　三、因素分析法与战后初期国际教育发展
　　第三节 当代比较教育学学科变革与转型
　　一、比较教育学学科的发展与挑战
　　二、变通性教育策略的形成
　　三、理性借鉴比较教育的形成
　　思考与练习
　　拓展性阅读导航
　　三、理性借鉴比较教育的形成
　　思考与练习
　　拓展性阅读导航
　　第二章 比较教育学的理论体系
　　〔内容提要〕
　　〔学习目标〕
　　第一节 比较教育学理论体系的形成与发展
　　一、比较教育学理论的萌发
　　二、比较教育学理论体系的演进
　　第二节 比较教育学的主要理论分析框架
　　一、因素论分析框架
　　二、实证主义分析框架
　　三、相对主义分析框架
　　四、发展论分析框架
　　五、结构功能主义分析框架
　　六、新马克思主义分析框架
　　七、世界体系论分析框架
　　八、系统功能主义分析框架，
　　第三节 比较教育学理论体系重构的努力与愿景
　　一、比较教育学理论体系的状态与问题
　　二、比较教育学理论体系重构的走向与愿景
　　思考与练习
　　拓展性阅读导航
　　第三章 比较教育研究方法
　　〔内容提要〕
　　〔学习目标〕
　　第一节 比较教育研究方法论基础
　　一、比较教育研究的立场
　　二、比较教育研究的原则
　　第二节 比较教育研究的主要方法
　　一、描述研究法
　　二、统计分析法
　　三、历史研究法
　　第四章 教育国际化与国际理解教育
　　第五章 全球化与多元文化教育
　　第六章 教育民主化与全民教育
　　第七章 教育信息化与学习社会
　　第八章 走向现代化进程中的亚非拉教育
　　第九章 后现代背景下的北美及澳大利亚教育
　　第十章 后现代背景下的欧洲教育
　　第十一章 剧变中的俄罗斯与东欧教育
　　第十二章 蓬勃发展的幼儿教育
　　第十三章 变革求新的中小学教育
　　第十四章 大众化时代的高等教育变革
　　第十五章 时代转型中的职业技术教育
　　第十六章 走向开放的教师教育
　　结语 中国比较教育学发展的新阶段
　　后记

　　    冯增俊，1952年生，海南省琼海市人。2000年在北京师范大学获得教育学博士学位。曾任广东省教育科学研究所副所长、华南师范大学国际与比较教育研究所所长。现任中山大学教育学院教授，博士生导师，中山大学教育现代化研究中心主任，中国教育学会比较教育分会副理事长，全国教育科学规划审专家组成员。

　　    《普通高等教育“十一五”规划重点教材：当代比较教育学》是普通高等教育“十一五”规划重点教材，注重新型师范教育模块课程的建设，为培养师范生的创新精神和实践能力服务，全面体现“大学精神、大学文化”和“实用、适用”的教学要求。
　　    《普通高等教育“十一五”规划重点教材：当代比较教育学》是比较教育学的基本教材，反映了当代比较教育学科发展的新成果，在努力探索比较教育学的学科发展、建立相对完整的学科体系的同时，积极反映国际教育发展的新动态。
　　    《普通高等教育“十一五”规划重点教材：当代比较教育学》的主要任务是使学生能够掌握比较教育学的基本理论与研究方法，了解世界教育发展的概况，在案例的研究分析与思考中寻求教育规律，为培养研究型、反思型教师和教育行政人员服务。
　　    《普通高等教育“十一五”规划重点教材：当代比较教育学》结构合理，内容丰富，既有理论性，又有操作性，既便于教学，又利于自学。
　　    《普通高等教育“十一五”规划重点教材：当代比较教育学》主要供高等师范院校本科层次教育学专业和其他相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训、研究生培养和科研人员从事比较教育学研究的重要参考书。