基本设计：智性、理性和感性的孕育

　　介绍：基本设计的哲理
　　论点1 设计学与数学一样重要
　　论点2 设计是智性、理性和感性的一体
　　论点3 如何增强感性
　　论点4 强迫自己与众不同
　　论点5 总是对的
　　论点6 用真实来确定
　　论点7 几何制图仪器与相对的计算机制图
　　论点8 三个基本形——正方形、正三角形和圆形
　　论点9 三个基本形有血亲关系
　　论点10 设计学和几何学合一
　　论点11 有机几何——理性造型
　　论点12 黄金分割的真正含义
　　论点13 介绍无理数
　　论点14 乐曲仅能用有理数时间来谱曲
　　论点15 仅能用几何制图法来求取无理数
　　论点16 从圆中求圆
　　论点17 以正三角形为种子
　　论点18 感性发自内心
　　论点19 线条中的三个S原理
　　论点20 在设计教育中平面和立体是不可分的
　　论点21 设计和工艺的不同
　　论点22 蓝图是必需的
　　论点23 设计不该使用的三种制图方法
　　论点24 学习如何简化
　　论点25 本书中的习作都有连带关系
　　论点26 因为上面的论点而写此书
　　第一部分 一个正方形的立体化
　　介绍
　　习作1 求取仅能有一个面和一个边的形
　　习作2 从制作的造型中选出一个最有趣味的造型
　　习作3 用几何图来修正选定造型的图形
　　习作4 形的微变
　　习作5 选择一个最有动态的造型和修正一个最不满意的造型
　　习作6 重新制作修剪过的造型的平面图
　　习作7 寻找一个新的接合处
　　习作8 放大和缩小
　　回顾
　　第二部分 两者之间的关系
　　介绍
　　习作1 两张纸片的接合
　　习作2 选出八种最好的接合方式
　　习作3 研讨分解后的平面图
　　习作4 求一个立体结构造型的多面图
　　习作5 学习平行立体制图
　　习作6 暖昧造型的研究
　　习作7 更改空间——用不同粗细线条
　　习作8 暖昧的立体空间造型
　　习作9 寻求具有立体感的英文字母
　　习作10 其它25个英文字母的寻求
　　回顾
　　第三部分 视觉的结合
　　介绍
　　习作1 介绍有关标志设计
　　习作2 把选出的标志设计草图用几何制图理性化
　　习作3 对圆形的了解
　　习作4 每一个标志设计都需要用两套不同图法来表达
　　习作5 至少四组不同变化的标志
　　习作6 准备单元设计
　　习作7 单元设计的基本考虑
　　习作8 单元设计的过程
　　习作9 暧昧空间为单元
　　习作10 立体物体为单元的设计
　　回顾
　　附录
　　附录一 工具及材料单
　　附录二 基本几何制图
　　附录三 以教育观点看艺术与科学
　　附录四 设计教育的新任务

　　    胡宏述，1935年生于上海，毕业于台湾成功大学建筑系，先后任教于中原理工学院及东海大学建筑系。1964年进入美国Cranbrook艺术学院设计系，攻读MFA学位。1966—1968年任教于北爱荷华大学。1968年应聘于爱荷华大学，担任设计系主任直至2003年荣誉退休。
　　    其作品包括多方面，曾选登在1．D．（美国）、M．D．（德国）、A．R．（英国）、J．A．（日本）、MagerltaReview（墨西哥）等杂志，并在P_Al建筑杂志举办的第一届国际家具理念竞赛中获奖。曾多次举办个人油画展。在台北市立美术馆展出其立体造型作品。在美国完成16件大型公共艺术雕塑。出版著作有《理性的美感：胡宏述的造型世界》。曾发表多篇与设计有关的论文，如《设计教育的新任务》、《形随行》《有机几何作图——理性造型》等。

　　    《基本设计：智性理性和感性的孕育》是美国爱荷华大学荣誉退休教授胡宏述总结从事近40年设计教育的经验编著而成的。数十年来，胡宏述先生沉浸于他的专业之中。他是一位杰出的教师，身兼设计家、画家、雕塑家、建筑师、哲学家、工艺师和制造者。《基本设计：智性理性和感性的孕育》主要构成是从26个设计论点发展出28个习作，通过很多习作，引导学生学习一些基本设计概念，一步一步学习设计方面的最基本问题，从一个新的角度去了解几何上的一些关系。
　　    《基本设计：智性理性和感性的孕育》可作为工业设计、建筑学等专业学生的教材，也可供其他专业学生接触艺术教育时参考使用。