新课程实施者丛书：新课程的教学策略与方法

　　第一编 教学策略概观 
　　第一章 教学策略的涵义解析 
　　一、从“教学”的概念说起 
　　二、教学策略的基本含义 
　　三、教学策略与教学模式、教学方法 
　　第二章 课程目标与教学策略 
　　一、怎样理解课程与教学目标 
　　二、新课程教学目标有什么特点 
　　三、怎样根据课程与教学目标确定教学策略 
　　第三章 课程理念与教学策略 
　　一、课程理念与教学策略有什么关系 
　　二、新课程倡导怎样的课程理念 
　　三、新课程的基本理念怎样贯彻和渗透于教学策略中 
　　第二编 课程内容的策略性加工 
　　第四章 课程内容的认知性加工 
　　一、课程内容的预热化 
　　二、课程内容的生活化 
　　三、课租内容的问题化 
　　四、课程内容的操作化 
　　五、课程内容的结构化 
　　第五章 课程内容的情境性设计 
　　一、富集课程资源 
　　二、获取替代经验 
　　三、促使感同身受 
　　四、提供学习诱因 
　　五、运用模拟情境 
　　第六章 课程内容的情感性处理 
　　一、展示情感 
　　二、发掘情感 
　　三、诱导情感 
　　四、赋予情感 
　　五、调节情感 
　　第七章 课程内容的活动性展开 
　　一、开放课堂 
　　二、在参与中学 
　　三、综合学习 
　　四、探索研究 
　　五、课程整合 
　　……

　　编写《新课程实施者丛书：新课程的教学策略与方法》，教师在课程变革中的“转变”，至少包括使用新教材，运用新的教学策略，拥有新的教学观念这三个高低有别的层次和类型。迪南·汤普生在提出“真确式教师改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”，“包括价值、信念、情感和伦理在内的意识形态和教学思想的改变”纳入了他的概念策略、教育观念的更新有机结合起来，使之融为一体。