序言 追寻真“人”的教育
导 言 时代·类主体·教育
第一章 工业文明中人的危机与类主体的凸现
第一节 工业文明中人的危机
第二节 反思：寻求危机产生的根源
第三节 占有性个人主体性的超越与类主体的凸现
第四节 “类主体”的基本涵义
第五节 人作为类主体的基本规定
第二章 主体视域中教育的历史发展
第一节 古代的依附性教育
第二节 近现代的个人主体教育
第三节 个人主体教育的反思与类主体教育的构建
第四节 当前中国主体性教育的价值择抉
第三章 类主体教育的当代目的
第一节 考察教育目的的立足点
第二节 教育目的视角的当代转换
第三节 世界历史性的人：类主体教育目的的当代形态
第四节 人的世界历史性观念及其培养
第四章 类主体教育的终极目的
第一节 人作为“类的存在物”占有自己全面的本质——马克思主义“全人”的价值理想
第二节 人作为“类主体”的自由发展——马克思主义“人的自由发展”的价值理想
第三节 自由个性：类主体教育目的的终极形态
第四节 培植自由个陸的教育
第五章 主体间性与交往的教育过程
第一节 交往与主体间性
第二节 交往的教育过程
第三节 教育过程中的交往领域
第四节 教育过程中的交往关系
第五节 语言与教育交往
第六章 类主体教育的课程哲学
第一节 类主体教育的“成人”课程观
第二节 人的完整世界与整合性课程
结语
主要参考文献
后记
修订后记
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