基础教育新课程教师教育系列教材：历史教学的新视野

　　序论
　　第1章　历史教学“面面观”
　　一、以理念为先的历史教学
　　(一)历史教学目标新理念
　　(二)历史教学过程新理念
　　(三)历史教学手段新理念
　　(四)历史教学评价新理念
　　二、基于新理念的教学原则
　　(一)教学原则的含义与依据
　　(二)对教学原则的一般认识
　　三、基于新理念的教学模式
　　(一)教学模式概述
　　(二)教学模式的构成要素
　　(三)中学历史教学模式探索
　　四、基于新理念的教学方法
　　(一)教学方法概述
　　(二)历史教学方法的分类
　　(三)历史教学方法的发展趋势
　　五、教学手段的不断更新
　　(一)教学手段的一般概念
　　(二)教学手段的历史发展
　　(三)历史教学手段的分类
　　六、教学策略的概念与运用
　　(一)教学策略概述
　　(二)教学策略的特征
　　(三)教学策略的类型
　　(四)教学策略的制定与选择依据
　　第2章　历史教学目标的锁定
　　一、中学历史课程标准
　　(一)课程标准是制定教学目标的基本依据
　　(二)如何认识中学历史课程的性质
　　(三)中学历史课程的基本理念
　　(四)中学历史课程的设计思路
　　(五)应注意的问题
　　二、教学目标中的“知识与能力”
　　(一)中学历史知识的基本概念
　　(二)中学历史知识的基本特性
　　(三)中学历史教学的能力目标
　　(四)知识与能力的关系
　　三、教学目标中的“过程与方法”
　　(一)历史学习的基本过程
　　(二)历史学习的方法
　　四、教学目标中的“情感、态度与价值观”
　　(一)情感、态度、价值观的概念
　　(二)情感、态度与价值观的形成过程
　　第3章　历史教学内容的整合
　　一、教学内容的优化
　　(一)优化教学内容的必要性与合理性
　　(二)优化教学内容的具体目标
　　(三)教学内容优化的原则
　　(四)教科书内容的取舍与补充
　　二、教学内容的创新
　　(一)对教学内容的认识
　　(二)教学内容的过程化
　　(三)对教学内容的应用
　　三、教学内容的衔接
　　(一)历史知识的纵横联系
　　(二)教学内容的“历史”与现实
　　(三)教学内容的章　与节
　　四、“点”与“面”的处理
　　(一)对教学重点的新认识
　　(二)教学难点的解决
　　(三)牢牢把握教学关键点
　　五、教学内容的重组
　　(一)一次创造--研读课程标准
　　(二)二次创造--用好教科书
　　(三)三次创造--运用于教学过程
　　第4章　历史教学方法的优化组合
　　一、课堂教学方法举要
　　(一)经久不衰的讲授法
　　(二)师生互动的课堂讨论
　　(三)探究教学法
　　(四)“做中学”--历史活动课
　　二、教学手段的利用
　　(一)历史教学手段的选择与使用
　　(二)现代化教学手段与历史教学
　　三、教学方法的最优化
　　(一)教学方法优化组合的原则
　　(二)教学方法最优化的排列组合
　　第5章　开放性：新时期历史教学的特色
　　一、形成开放式历史教学的策略
　　(一)开放性教学的基本要素
　　(二)开放课堂教学
　　(三)开放的探究课
　　二、师生之间的相互交流
　　(一)教师之间的交流
　　(二)教师与学生的交流
　　(三)学生与学生的交流
　　三、体现历史课程的综合性特点
　　(一)历史课程的综合性特点
　　(二)历史学科教学与其他基础学科的整合
　　第6章　历史教学资源的利用与开发
　　一、历史教材资源的利用与开发
　　(一)以教科书为核心的历史教材
　　(二)如何合理利用与开发历史教材
　　(三)应注意的问题
　　二、教师与学生是重要的课程资源
　　(一)为什么说教师与学生是重要的课程资源
　　(二)如何开发历史教师资源
　　(三)如何开发学生资源
　　三、图书馆资源的利用与开发
　　(一)学校图书馆是学生能接触到的最方便的资源之一
　　(二)图书馆中的历史资料
　　(三)如何使学校图书馆发挥最大的作用
　　四、科技网络资源的利用与开发
　　(一)现代教育技术的支持
　　(二)网络资源是开发的重点
　　(三)应注意的问题
　　五、丰富的社区资源
　　(一)社区资源是教学的必要补充
　　(二)广泛利用社区历史资源
　　(三)应注意的问题
　　六、条件差异学校如何利用与开发教学资源
　　(一)学校的差异
　　(二)因地制宜地利用与开发教学资源
　　(三)应注意的问题
　　附1　国内中学历史教育现状调研
　　附2　科学技术的发展对中学历史教学的影响
　　附3　高中历史课程社会需求状况研究报告
　　附4　高中生对历史课程的认知状况调查
　　附5　高中生对历史课程的认知状况调查问卷分析
　　附6　高中生历史学习特点及对策
　　附7　历史学的发展状况与趋势
　　后记

　　刘军，1983年毕业于北京师范大学历史系，现在南京师范大学社会发展学院任教，副教授，硕士生导师，教学委员会委员，南京师范大学历史与社会基础教育研究中心主任，教育部南京师范大学基础教育课程中心核心成员。兼任江苏省高校历史教学研究会理事，江苏省历史教育学会理事。主要研究方向：历史课程与教学论。国家基础教育课程改革项目历史课程标准研制组核心成员，教育部“高师历史教育改革”项目第二主持人。教育部历史课程标准研制组义务教育实验教材《历史》（北师大版）编委，《历史》九年级（下册）主编。著有《国外近代史》副主编（河南大学版）、《历史教育学新编》副主编（南京师大版）等专著和教材。在《课程·教材·教法》、《历史教学》等核心期刊发表学术论文20余篇。

　　新一轮国家基础教育课程改革，不但涉及小学、初中和高中各个学段，而且涉及基础教育的所有课程及各个环节。新课程改革在课程标准的研制、教材的编写、教学方法的改进、教学评价机制的完善等方面，都提出了应对社会变化的新理念。
　　课程改革理念赋予我们中学历史教师的职责，不应局限在狭义的教学改革环节，它要求广大教师积极投身到历史课程改革的全过程之中。从历史教学目标。的定位，到历史教材的编写，从历史教学方法的改进，到历史教学评价机制的完善，都可以展露中学历史教师的智慧风采。