新课程课堂教学设计透视与导引丛书：初中数学课堂教学设计透视与导引

　　绪论
　　设计要素一教学内容的分析和设计
　　1.1 区分课程内容、教材内容、教学内容
　　1.2 正确解读与分析教材内容
　　1.3 合理有效地利用和开发课程资源
　　1.4 努力践行“用教材教”的理念
　　设计要素二学习者的分析
　　2.1 关注情感，满足学习者的学习需求
　　2.2 选准起点，把握学习者的知识基础
　　2.3 切合心理，顺应学习者的思维特点
　　2.4 激发兴趣，优化学习者的学习态度
　　设计要素三教学目标的设计
　　3.1 正确理解三维目标
　　3.2 目标设计系统化原则
　　3.3 目标设计的具体化原则
　　3.4 目标设计层次性原则
　　3.5 目标设计的主体性原则
　　设计要素四教学环境的创设
　　4.1 合理设计课堂空间
　　4.2 创设具有丰富资源的学习环境
　　4.3 创设接近真实情境的学习环境
　　4.4 创设协作学习环境
　　设计要素五教学方法设计
　　5.1 新课程理念下数学教学方法设计的指导思想
　　5.2 数学课堂教学方法的设计类型
　　5.3 教学方法设计的依据
　　设计要素六教学媒体的设计
　　6.1 明确运用教学媒体的目的
　　6.2 注重媒体与数学学科教学的整合
　　6.3 理顺现代技术与传统手段的关系
　　6.4 提高教师运用教学媒体的水准
　　设计要素七数学教学评价
　　7.1 领会数学新课程教学评价设计的新理念
　　7.2 理解数学教学评价的原则
　　7.3 学会多元化的教学评价方式
　　附录
　　附录A “平行线的识别”教学设计
　　附录B “相似图形的性质”教学设计
　　后记

　　    自有教学之日起，就有了教学设计。但那时的教学设计是原始的、经验式的，体现的是教师个体的教学经验和教学技艺。当格拉泽明确提出“教学系统”的概念并对教学系统进行研究后，教学设计开始从朴素经验之“术”，上升至理性之“学”与技艺之“能”的整合，而且受到越来越多的研究者的关注。