教学语言艺术

　　第一章 教学语言概论
　　第一节 教学语言概述
　　第二节 教学语言研究的意义
　　第二章 教学语言的层次性
　　第一节 一般教学语言
　　第二节 较好教学语言
　　第三节 审美教学语言
　　第三章 教学语言的信息差
　　第一节 教学语言信息差的基本类型
　　第二节 教学语言信息差的形成原因
　　第三节 教学语言信息差的调控方法
　　第四章 教学语言的辩证性质
　　第一节 主导性和承转性
　　第二节 控制性和发散性
　　第三节 连贯性和片断性
　　第五章 教学语言技巧的基本类型
　　第一节 根据达成教学目标的分类
　　第二节 根据学生思维指向的分类
　　第三节 根据师生位置关系的分类
　　第六章 教学语言技巧的运用原则
　　第一节 目标性原则
　　第二节 认知性原则
　　第三节 适切性原则
　　第四节 人文性原则
　　第七章 教学修辞艺术
　　第一节 语言组合的有序性
　　第二节 策略设计的启发性
　　第三节 手段遣用的多样性
　　第八章 教学语言的融合
　　第一节 教学语言融合的美学特征
　　第二节 教学语言融合的主要类型
　　第三节 教学语言融合的追求途径
　　第九章 教学语言的创新
　　第一节 问题情结
　　第二节 开放意识
　　第三节 融合趋向
　　第十章 教学语言风格
　　第一节 教学语言风格的形成原因
　　第二节 教学语言风格的基本类型
　　第三节 教学语言风格的培养途径
　　第十一章 教学语言的评价
　　第一节 沟通性标准
　　第二节 理解性标准
　　第三节 艺术性标准
　　第十二章 教学语言评点
　　一、《登高》教学语言评点
　　二、《我应该感到自豪才对》教学语言评点
　　三、《吃西瓜》教学语言评点
　　四、《面积与面积单位》教学语言评点
　　五、《比热容》教学语言评点
　　主要参考文献
　　后记

　　    《教学语言艺术》作者注重在宏观上探讨、发掘、揭示、描述教学语言的规律。该书所涉及的是教学语言的基本规律，涵盖的面相当广阔，从不同方面作了多角度论述。值得称道的是，作者不是就教学语言论教学语言，而是借鉴、运用了语言修辞学研究的新老成果，以语言修辞学的一般理论观照教学语言，以教学语言的特殊规律丰富语言修辞学成果，拓宽了研究的视野，这就使得教学语言的论述具有新意和深度。教学语言是交际语言的一种，只有将教学语言置于交际语言的大背景下，才能洞察教学语言的真谛。