推荐序一（内尔·诺丁斯）
推荐序二（J．丹·马歇尔）
前言
三个工作假设
本书的构思
未来的读者
两篇推荐序
参考文献
第一章 民主社会中的课程智慧
课程判断的质量
本书改革方法的基本原理
课程智慧概念简介
愿景构想和建设
作为问题解决的课程智慧
理解民主道德
作为真实建设的课程智慧
合作
关爱
特点
挑战
感召
其余章节预览
致谢其他的课程解释
结语：对教育工作者的信念
参考文献
第二章 实用主义：民主的教育工作者之哲学
引言
实用主义和实用主义者
当代实用主义的批判
当前民主所面临的挑战
民主复兴：走向强势民主
参考文献
第三章 探究的艺术：走向全息思维
引言
进行判断的过程
地图和疆域
七种探究方式
工艺性探究
创意性探究
实践性探究
对话式探究
实践智慧探究
公共伦理探究
推测性探究
结语
参考文献
第四章 个人和结构的挑战
引言
成人身份的发展
个人的挑战：抵制、关联和心向
基根的发展理论：保持平衡
没有关联的抵制
具有关联的抵制
心向
发展的路径——与理解相称
发展能力，满足需要
作为智慧指导的探究方式
传统的认识方式
现代的认识方式
后现代的认识方式
实践课程智慧的结构挑战
思考点
参考文献
第五章 教育实践的含意
引言
实践的含意：三个镜头
范式转换
专业生活的方式
系统性改革
参考文献
第六章 三位实践者的评议
引言
教师的评议
生活镜头的方式
范式转换
系统性改革
教师教育者的评议
培养职前教师探究的能力
培养探究能力的可能性
从杜威有关反思的信念中得到的启示
合作会话的一种可能的样式
向理解课程智慧挑战
“为什么”教?
教师评论
合作会话的重要性
培养探究能力：总结
校监的评议
参考文献
第七章 两位教师的叙述
引言
教师的故事
教师教育者的故事
批判的民主教育学：3C和3A
教师是（默会的）民主主义幻想家：自我叙说
实用的处方：共同建构民主文化
设计论争性讨论
真相与朝气能否对话权威：倡导的项目
向后看是一种超幻想：构建批判性真实课程项目
双重问题解决：提出理想，详述真实
结语
参考文献
第八章 两位管理者的叙述
引言
首要行政助理的故事
校长的故事
参考文献
第九章 来自三个国家的评论
引言
来自澳大利亚的有关课程智慧的评论
文化背景
引言
一幅粗线条的画面
最新课程研究概述
眼下要完成的观察
来自非洲的有关课程智慧的评论
文化背景
引言
民主化与教育
多元教育思想的大陆
国家考虑的重点以及探究艺术
变革：探索在非洲对话的新形式
有关道德和伦理的探究需要
结语
来自印度的关于课程智慧的评论
文化背景
引言
教育传统和课程艺术性
甘地的教育哲学
泰戈尔的教育哲学
现实与幻想：身心的殖民
新瓶，老酒：对话、实践，以及实践智慧?
参考文献
后记
加剧的民主危机
民主的危机和教学中的危机
我们去往何处?
参考文献
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