学科教育学大系：地理学科教育学

　　题词
　　序
　　丛书前言
　　前言
　　导论
　　0.1 地理学科教育学的兴起
　　0.2 地理学科教育学的研究对象和学科任务
　　0.3 地理学科教育学的基本内容结构
　　0.4 地理学科教育学与其基础学科的关系
　　0.5 地理学科教育学的研究方法
　　1 地理学科教育的本质
　　1.1 地理学科教育内容的构成和功能
　　1.2 地理学科的教学系统和教学过程
　　1.3 地理学科教学过程中的矛盾及其处理
　　1.4 时代赋予地理学科以新的教育使命
　　2 地理教育的现代化
　　2.1 地理教育的现代化过程
　　2.2 地理教育思想和内容的现代化
　　2.3 地理教学技术手段的现代化
　　3 地理教育与经济、社会的发展
　　3.1 区域地理教育与区域可持续发展
　　3.2 乡土地理教育与乡土经济建设
　　3.3 地理教育与海洋开发
　　4 当代学校地理学科的课程和教材
　　4.1 地理学科的课程目标和课程设置
　　4.2 地理学科的课程内容
　　4.3 地理学科的课程结构和教材结构
　　4.4 地理学科教材的表述
　　5 地理学科教学方法论
　　5.1 地理学科的教学原则
　　5.2 地理学科的教学方法
　　5.3 地理学科的教学方式
　　5.4 地理学科教学方式方法的改革
　　6 计算机辅助地理教学
　　6.1 计算机辅助教学的理论基础
　　6.2 计算机在地理教学中的应用
　　6.3 计算机辅助地理教学的可行性
　　7 地理学科教育评价
　　7.1 地理学科教育评价的分类、作用和原则
　　7.2 地理学习质量评价
　　7.3 教师地理教育水平的评价
　　7.4 地理考试改革和试题研究
　　8 地理学科学生学习心理
　　8.1 地理学科学生的学习动机
　　8.2 地理学科学习中的知觉
　　8.3 地理学科学习中的记忆
　　8.4 地理学科学习中的思维
　　8.5 地理学科技能学习心理
　　9 地理学科教师的素质
　　9.1 新形势下对教师素质的普遍要求
　　9.2 地理学科教师的思想品德素质
　　9.3 地理学科教师的业务文化素质
　　9.4 地理学科教师的教育实践能力素质
　　9.5 地理学科教师优良素质的形成
　　10 《地理教育国际宪章》的问世
　　10.1 《地理教育国际宪章》的来历及其背景
　　10.2 基本内容和指导思想
　　10.3 中国的地理学科教育当前存在的主要差距
　　11 中学生国际地理竞赛活动
　　11.1 地理学奥林匹克竞赛（IGO）
　　11.2 国际地理学竞赛（IGC）
　　11.3 为参与国际地理学竞赛活动创造条件
　　12 地理教育的改革和发展前景
　　12.1 判断地理教育发展前景的依据和结论
　　12.2 21世纪中国地理教育改革发展的大趋势
　　附录 地理教育国际宪章
　　参考文献

　　    杨学礼，男，1939年12月生，北京人。
　　    1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
　　    杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。
　　    本书主编褚亚平教授，是中国著名的地理教育学家。长期在师范大学任教，一直从事地理学科教育研究和教学工作，曾任前北京师范学院、首都师范大学地理系主任，华东师范大学、河北师范大学、湖北大学的兼职教授，中国地理学会常务理事、中国教育学会地理教学研究会理事长等职。近50年来，为祖国培养了大量优秀人才，创造性地写出许多富有独立见解的著作，受到社会的广泛赞许。

　　    《地理学科教育学》依照近五年多来的高师地理教育教学实践和理论研究中的新认识，以及国内外地理教育、教材研究的新成就和地理教育活动的新动态，作了进一步深入的思考和探索。