智慧管理：严格而自由

　　序
　　第一章 办学思想和理念
　　一、教育的领导，总的是教育思想的领导
　　二、有关学校办学理念的专题讨论案例
　　三、自我点评
　　四、吴志宏评点
　　第二章 严格而自由
　　一、何谓“严格”
　　二、深刻理解和体验“严格”的精神
　　三、为什么倡导“自由”？
　　四、提倡严肃认真与宽松活泼的学校氛围
　　五、自我点评
　　六、吴志宏评点
　　第三章 引领民主和对话
　　一、渴望民主的权利
　　二、把握集中与民主的和谐关系
　　三、作为一种策略的民主不是管理的本真
　　四、追求作为一种实践智慧的民主精神
　　五、自我点评
　　六、戴联荣评点
　　第四章 追求本真
　　一、学校文化建设有赖于追求时代的本真先进文化
　　二、追求本真的先进文化，是实现管理目标，凸现人格魅力的最有效方式
　　三、追求本真教育研究，质疑功利、浮躁的科研风气
　　四、践行师者本真道德，永存反思、敬畏之心
　　五、自我点评
　　六、戴联荣评点
　　第五章 领导智慧和方式的时代转型
　　一、领导智慧的本义是至诚服务人民：让学生喜欢，让教师留恋，让家长满意
　　二、领导智慧与权力管理有本质区别
　　三、领导智慧和方式的时代转型：塑造和谐学校文化
　　四、自我点评
　　五、戴联荣评点
　　第六章 践履人文关怀
　　一、突显人文化管理理念
　　二、建构人文和精神关怀家园
　　三、自我点评
　　四、戴联荣评点
　　第七章 创设教师“体验尊严”的“人环境”
　　一、为了尊严：教师教育观的非功利视角
　　二、立足差异发展的校本研修
　　三、差异：在校本研究中共生
　　四、全面关怀、包容和尊重教师群体的多样性
　　五、自我点评
　　六、戴联荣评点
　　第八章 单元式管理
　　一、单元式管理的理论意义和实践价值
　　二、学校“单元式管理”讨论案例
　　三、自我点评
　　四、吴志宏评点
　　第九章 校本综合评价
　　一、真正重视学校评价机制的特点和意义
　　二、关于评价机制的专题研讨案例
　　三、时代究竟要评价、造就什么样的教师
　　三、自我点评
　　四、戴联荣评点
　　跋
　　后记

　　    庞荣瑞，男，1952年生，江苏武进人，大专学历，中学高级教师。1971年参加教育工作。1983年任中心小学副校长，1988年任中心小学校长，1991年任实验小学校长。现任武进区湖塘桥实验小学、武进区星辰实验学校校长；中国教育学会小学管理研究会会员；全国实验学校研究专业委员会第二届理事会理事；常州市散文学会副理事长。他任湖塘桥实验小学校长期间，该校被命名为江苏省文明单位和江苏省模范学校。2000年以来；他又创办了九年一贯制的两所民办学校。他被中央教科所评为全国科研型校长；被授予全国“全心全意依靠教职工办学的优秀党政领导”；2001年被评为江苏省劳动模范。他成为王铁军教授主持的“江苏名校长成长机制个案研究”的研究对象和范例。《中国教育报》和《中国教师报》多次整版报道和专访这位“另类校长”智慧管理的教育理念和经验。他在省级以上刊物发表论文和文章60多篇，出版《龙山夜话》等著作四本。

　　    作者辛勤耕耘数十载，把学校作为自己的教育试验基地，作为实践自己的教育理想、丰富和发展自己教育思想的“试验田”，作为自己创业、立业、兴业的舞台和天地，并实现与学校共生发展的目标。《智慧管理：严格而自由》记录了作者多年来的管理历程，具体、生动的教育故事构成了成功校长丰富多彩的人生。
　　    《智慧管理：严格而自由》汲取了作者35年管理历程精华的教育管理经验，从教育智慧管理的多个层面进行了理论的阐述、总结与思索。书中选裁的许多演讲、口述和采访实录，以及管理研讨现场的真实记录，更会使广大读者看到管理者的真实形象，看到学校管理的真实生态，看到成功实践的过程轨迹，看到来自草根思想的自由涌流以及情感的自然流露。